浅析小学语文习作教学的有效开展策略

王江红

摘 要：小学语文习作是语文教学的重要组成部分，教学质量的高低不仅关系到学生的语言表达能力和运用能力，还和他们的语文核心素养息息相关，应引起教师的重视。小学低段学生由于年龄较小，对于习作的领悟力、感受力和表达能力都处于一个较低的水平，教师在教学中可根据学生的年龄特点，采用科学的教学策略，因材施教、因势利导，在促进习作教学的有效开展时，提高学生的习作能力，激发他们的写作兴趣。

关键词：小学语文；习作教学；有效开展

一、注入生活元素，让学生的习作更具真情实感

《义务教育语文课程标准》指出：“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”该课程标准为小学语文习作教学指明了方向，教师在教学中可巧妙融入生活元素，让小学生的习作更具真情实感，培养他们热爱生活、热爱写作的精神。教师在习作教学中融入生活元素时，应从学生的视角进行切入，从而使习作教学更符合学生的认知规律和兴趣，提高他们参与习作教学活动的积极性。

例如我在部编版二年级语文下册语文园地二的习作教学中，就注入了生活元素。在上课之初，我先将学生分为几个小组，让他们在小组中说一说自己的好朋友是谁？他长什么样子，你们经常在一起做什么？为了调动学生的参与积极性，我在进行分组时，让学生自由选择小组成员，这样他们选择的同伴有可能就是他的好朋友。在对朋友描述时，他们甚至可以“就地取材”，既提高了学生习作的积极性，又使他们的习作更具真情实感。学生小明的好朋友就是他的同组成员，因此，两个人，你写我，我写你，互动极为默契，写作效率也较高。

二、采用多种方式，激发学生写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，诚如此言，兴趣不仅是前进的动力，还是其战胜困难的重要法宝。因此，教师在习作教学中应注重培养学生的习作兴趣，调动其写作积极性。在具体实施过程中，教师可采用多种方式来激发学生的习作兴趣，常见的方法包括看图习作、故事式习作、游戏式习作、童话式习作、生活式习作。如看图习作就是指低年级学生按照图画来表述内容。在看图习作时，教师可按照看图—描述—交流—习作（文字）的形式来进行，让学生基于图画说出自己心中的所想、所悟。再如我在教授一年级语文下册语文园地八里面的内容时，为了丰富学生的情感，让他们勇于表达自己，我在这节课的习作教学中，是这样设计的：在上课之初，我先利用多媒体将灰太狼各种情绪的图片呈现出来，让学生根据这些图片说一说这些图片分别代表了什么情绪，并将其写下来。学生在看到灰太狼的照片时，眼睛已经开始闪闪发光了，对于我布置的任务欣然接受，取得了良好的效果。

故事式习作是指教师按照一定的标准，来确定学生将要阅读的故事，再根据这些故事将其复述出来。在复述的时候，可采用说故事梗概、改编创新故事、角色互换等方式进行，之后，可进行师生互动交流，最后完成习作。例如我在教授部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》一课时，就采用了故事式习作的方法。在讲述了基础知识之后，我将学生分为了几个小组，让他们以小组为单位，来对这个故事进行演绎。在演绎前，学生需合作创作剧本，让这篇课文更有新意。这样的教学设计，既充分激发了学生的习作兴趣，又培养了他们的团队精神和合作意识，可谓是一举多得。

三、注重写作积累，让学生下笔如有神

低年级学生年龄较小，生活体验、生活感悟、对事物的认知往往都较为狭窄，这些因素导致他们在习作时，往往写了开头，便出现了卡壳现象；还有的学生在写作中，东拼西凑，读来毫无美感不说，还让人摸不着头脑。当然，对于低年级小学生来说，教师对他们的习作要求不应该超纲，但也不能太过于宽松，以避免出现完不成相应教学目标的情况。基于此，教师在教学中不妨培养学生习作的习惯，从而转变这一现状，使他们在写作时下笔如有神，我笔写我心。为了实现这一目标，教师在习作教学中可从以下几点着手。第一点，教师可让学生准备一个写作积累本，学生可自行设计里面格式、排版等，以激发学生的写作积极性。在此基础上，教师可让学生就平时的点点滴滴进行记录，记录的内容既可以是生活感悟，也可以是对某件事的看法等，以此来引导学生积累素材。与此同时，教师可定期让学生就写作积累本中的内容在习作专题交流会交流，选出好的积累素材，好的积累习惯进行课堂展示，激发学生的参与兴趣。第二点，教师可将学生分为小组，让他们以小组为单位来进行不同题材、不同内容的积累，最后再拿到班级进行成果展示和PK，以此来调动学生的参与积极性。如一组学生的素材積累主题为：积累描绘情绪的词语、句子、段落等，二组学生的素材积累主题为：积累关于描绘成功的词语、句子、成语……这样的教学设计，充分考虑到了学生的身心特点，取得了良好的效果。

总之，小学语文习作教学的有效开展不仅关系到学生的写作能力，还对其日后学习工作具有重要意义，应引起教师的重视。在具体的写作教学过程中，教师应注重培养他们的写作兴趣，提高他们的写作积极性，最终实现学生写作能力和教师教学效率的双提升。

参考文献：

[1]张宇.漫谈小学语文习作教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017（2）.

[2]余晓年.小学语文习作教学的策略和方法[J].现代交际， 2017（2）.