小学高年级作文教学的几点体会

崔振波

摘 要：小学的教学周期，是教学体系当中最长的，而且重要性也是最高的，在这一过程中，学生的身心都会有很大的变化，所以为了确保教学目标的明确性，通常会将小学教学分为低年级、中年级以及高年级三个阶段。在高年级阶段，学生的学习步入了冲刺期，为了让学生在后续难度更高、内容更多的学习过程中跟上教学进度，教师必须要积极累计教学经验，改革教学思想与教学方式，作文教学亦是如此，因此将进行针对性讨论。

关键词：小学高年级教学；语文教学；作文教学

小学阶段不同于其他的教学阶段，不仅是至关重要的启蒙阶段，也是教学周期最长的一个阶段。也正是由于这段时间的教学周期较长，所以为确保教学规划的明确性，可以细化區分为小学低年级、中年级与高年级三个阶段，特别是高年级阶段，是教学冲刺的阶段，为了保证学生能够以更好的状态去面对下一阶段的知识学习，教师必须要把握时机优化教学思想及教学方式，才能让学生的能力真正得到强化，语文作文教学同理，文中将展开针对性地深入分析。

一、小学高年级语文作文教学问题分析

1.形式化问题严重

就小学阶段的语文作文教学需求来分析，鉴于学生在这一阶段知识基础过于薄弱，自主表达的能力有限，加之许多教师已经习惯于利用应试思想去主导课堂，以应试思想去规划写作的主题与内容，所以即便是在小学高年级阶段，也有许多学生都无法自主完成作文写作，导致学生的思想受到严重局限，所写的东西完全不属于自己。

2.与生活实际不符

在校学生的作文当中，我们最常看到的内容，都是十分正面的，今天做了一件好事、今天有了怎样的收获、即便是有了怎样的错误，也会马上修正，似乎我们的人生都没有阴暗的一面，如同在做一篇报告，许多想法甚至都不是属于学生的，这样的写作思想显然是与我们的生活实际完全不符合的，在我们的人生当中，我们不会永远顺利、不会永远正确，也不会每天都有惊心动魄的故事，但即便是不如意的事、即便是我们的缺点、即便是人生的缺憾，同样是我们人生的重要财富，而并不是我们应当去逃避的事，所以如果教师依然强行要求以正面完美的思想去限制学生，学生写出的都只是违心的话。

3.写作大环境受限

以上已有谈及，在小学阶段，许多教师都会以学生的知识基础不足为由，限制学生的学习范围，包括时间、空间等等，即便是在当前的信息化时代下，许多教师为图省力，也都只在校内引导学生学习作文写作，这样的教学思想是缺乏责任意识的。

二、小学高年级语文作文教学优化策略分析

1.摆脱形式化思想

对于语文作文教学来说更是如此，语言文化博大精深，我们的生活经历也各不相同，所以教师如果认为学生的知识基础不足，进而严重限制学生的独立思考，限定了学生写作的范围，这样一来学生的写作也自然失去了实际意义。为了避免这样的问题，教师就必须要首先革新自身的思想。在引导学生进行作文写作时，必须要以学生的思想为主导，不可在学生展开想象之前，便给出一个答案，让学生向着这个方向去写。例如在引导学生去写尊敬的人时，教师不应当先指定学生应当去写父母或是某个行业的精英人物，实际上也许很多学生崇拜的，完全是在社会上看起来毫不起眼的人，一名清洁工人、一名出租车司机，都可能是学生崇拜的、尊敬的对象，这取决于学生的经历与看法，教师不应横加限制。

2.与生活实际不符

我们都是生活在世界上的独立个体，我们的所见、所知、所想都来源于我们个人的生活经验，所以对于脱离我们生活的人、事、物我们自然是很难理解的，谈及生活实际，许多教师都会认为并不应当以此限制学生的思考，因为毕竟神话故事与童话故事都并不是现实，但是却并未意识到即便是神话与童话故事中的人物，也能够在现实当中找到参照，这便是写作与现实生活相关联的重要性。现实中的生活经历、见到的人、经历的事、碰触的物体，都是重要的资源，而并不是毫无关联的。而且与现实相符的要素，也更能刺激学生的创作灵感。为此教师在写作教学过程中，更应运用生活实际去启发学生，这样并不会限制学生的思考，反而会在学生的写作遇到困惑时给予学生帮助。

3.写作大环境受限

受应试教育影响的教学体制，导致固定的教学时间与空间已经成为了惯例，这样会严重限制学生的思考与行动，对于小学的作文写作教学亦是如此，学生的写作灵感及写作欲望并不是只在课堂上产生的，如果教师不懂得突破教学局限，自然会让学生的写作积极性受到打击，并且限制学生的思维。为了摆脱各方面的限制，教师必须要懂得利用信息技术，让学生在课上与课下都能展开写作，让作文写作真正渗透到生活，成为学生生活当中自然而然的一环。

在新课改的趋势下，我国各个阶段的个课教学都在追求革新，小学高年级的作文教学亦是同理，为了保证学生的学习成果，教师必须要积极革新教学引导理念及引导方式，才能让学生更加主动地参与进来，积极地开展写作，强化自身的写作能力，积累写作的经验。

参考文献：

[1]李彩娥.新课程理念下小学高年级生活情境作文教学现状、成因及对策分析[J].陕西教育（教学版），2018（Z1）：66.

[2]黎玲清.浅析小学高年级语文习作教学现状与对策[J].新课程（小学），2018（1）：23.