小学体育教学中融合赏识教育理念之实践

宋德孝

摘 要：赏识教育即是教师在教学过程中针对学生表现出来的进步或者获得的优良成绩予以赞赏，从而让学生得到一定的鼓励教育。在这样的教育方式下，可有效激发学生的积极性，并调动这一积极性投入到学习中，以获得预期的教学效果。主要以小学体育教学为例，探讨其教学过程中融合赏识教育理念的实践策略。

关键词：小学体育；赏识教育理念；积极性；教学效果

在体育教学过程中，通过赏识教育辅助教学，可更好地达到教学目标。因此，教师应该善于观察学生的实际学习情况，针对学生在体育方面的进步，适当地给予赞赏和鼓励，帮助学生增强对体育学习的自信心，实现体育教学的高效开展。

一、小学体育教学中赏识教育的重要性

小学体育与学生的身心发展息息相关，要通过体育教学真正促进小学生的身心发展，还需要从学生的实际特点出发，让体育教学与学生的身心发展需要相适应，才能发挥出体育教育应有的作用。站在小学生心理发展角度，小学生虽然比较好动，且具有较强的好奇心，但是其注意力的集中时间并不长。体育教学也要充分考虑小学生这一特点，寻找合适的兴趣切入点，让学生尽可能对体育学习维持更长时间的关注，并提高自身对体育学习的兴趣度。而站在小学生身体发展角度，其身体生长非常快，精神状态非常充满，活力十足，其在体育课堂中的自制力并不强，容易发生不遵守课堂纪律的情况。而小学生对事物的评判标准通常来源于别人对自身的意见或者建议，因此在小学体育教学中开展赏识教育，能够提高小学生的自制力，还能在一定的赞赏激励性作用下，增强学生对体育学习的积极性与自信心。

二、小学体育教学中落实赏识教育的策略

赏识教育理念是当前比较重要的教学理念，在小学体育教学中融入这一教学理念，可从以下几个方面来开展有效的教学活动：

1.赏识教育中的语言赞赏法

语言赞赏是常见的激励手段，因此其是赏识教育非常基础的内容，可在一定程度上激励学生的学习信心。尤其是学生处于紧张、焦虑或者恐慌等情绪中的时候，语言赞赏法可以很好地缓解学生的情绪，利于提高体育教学效果，营造和谐的体育教学气氛，甚至可以为学生获得更好的学习成果而打下基础。因此，要求教师不吝啬表扬性的语言，抓住恰当的时机去激发学生对体育学习的积极情绪，甚至可以帮助学生找到完成体育学习任务的闪光点，并予以适当的赞赏。比如教师组织了接力跑的体育活动，部分学生由于不想耗费体力而情绪懈怠，或者由于体力是弱项而信心不足，教师可以通过富有感情色彩的赞赏性语言来调动学生的积极性，激发学生对体育活动的参与积极性，增强其自信心。比如，对积极性不高的学生，教师可以用“你体力不错，再加把劲，超过其他同学，加油！”的赞赏性语言来激发学生内心的兴趣。而对于自信心不足的学生，教师可以用“你有进步了，继续努力！”的赞赏性语言来增强学生的自信心。

2.赏识教育中的体态赞赏法

体态赞赏法即是教师通过肢体语言来对学生予以肯定的方法，可以称之为“无声的肯定”。若是学生在体育学习过程中完成了一定的体育任务，或者完成了高难度动作，那么教师应该给予相应的肯定，比如对学生竖起大拇指，或者弯起手臂做继续加油的动作，表达出教师对学生获得进步的欣慰与赞赏。特别是体育为弱项的学生，教师应该适当加大赞赏力度，除了辅助上述肢体赞赏语言，还可以加上点头微笑或者鼓掌等方式来表达自己对学生的赞赏。比如学生完成了侧身跑、后踢腿跑或者变速跑等具有一定难度的体育任务，教师可以给予相应的体态赞赏，还可让学生尝试花式图样行走或奔跑，增加学生对体育的兴趣。

3.赏识教育中的目光赞赏法

学生在学习过程中获得了一定的进步，多数都会期待获得教师赞赏的目光。因此，在赏识教育中，目光赞赏法是比较重要的方式。学生可以从教师赞赏的目光中获得新的勇气，利于学生树立起更大的信心，在體育课堂中会更愿意听教师的教导，也会更敢于表达自己的意见，更喜欢练习体育项目。这就需要教师去充分理解学生，并了解其学习情况，及时激励学生。比如在健身操体育活动中，教师可以适时地给予赞赏性的目光，让学生愿意在组长的带领下继续井然有序地练习健身操，提高其自制力。

总而言之，赏识教育在小学体育教学中的应用，可以构建起体育教师与小学生之间的沟通桥梁。教师通过语言赞赏法、体态赞赏法和目光赞赏法，可帮助学生树立起一定的自信心，利于调动其积极情绪，自主地投入到体育学习过程中。同时，小学生在良好的赞赏激励作用下，通过自身的努力去不断超越与突破自我，可更好地提高其身体素质，并增强其心理素质，利于实现小学体育教学的教学目标。因此，小学体育教师应该注重充分利用赏识教育理念，改进体育课堂教学，提高体育教学质量。

参考文献：

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