基于数学核心素养的小学数学教学改革探讨

李振清

摘 要：作为应对教育发展新形势而提出的核心素养理念，其在小学数学教学改革中发挥着重要的指导价值。从小学数学核心素养培养的视角出发，结合实践对如何实现小学数学教学改革进行探究。

关键词：数学核心素养；教学改革；课堂实践；策略

核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从数学的学科特点来看，小学生在学习中应形成的核心素养主要包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识这十项内容。但是从目前小学数学教学实践来看，许多教师依然根据应试教育需要，将教学重点放在了知识积累和计算能力训练等方面，忽视了学生在学科探究中的全面发展。针对此，笔者就从数学核心素养的角度出发，对如何实现小学数学教学改革提出几点建议。

一、转变教学理念，明确核心素养培养任务

数学是科学的基础和工具，其对于小学生思维的发展具有重要意义。因此，在小学数学改革中，教师应该根据数学学科的特点以及核心素养的要求，对教学理念进行革新，让学生能够在系统的数学教学实践中获得全面发展。坚持以学生为主体，是核心素养培养任务的关键，无论是数感的培养，还是创新能力的提升，其主体都应该是学生本身，因此，在教学设计中，教师应围绕着小学生的认知规律，对教学资源进行整合与利用，构建更加利于学生核心素养发展的教学模式，提高教学实践效果。

二、结合数学学科特点，激发学生的学习兴趣

提起数学，许多学生都会将其与枯燥、抽象等词汇挂钩，其实不然，严密的逻辑性和抽象的表达正是数学知识的魅力所在。在小学数学核心素养培养中，教师应引导学生转变认识误区，从数学的学科特点出发，探究知识的魅力。例如在“100以内加减法”的教学设计中，教师结合“运算能力”培养的要求，为学生设计一些估算、简便运算的题目，让学生的思维能够跨越笔算的固定模式，回归到对题目的观察与分析中来，探究数字在奇妙的运算组合中形成的规律，从而在认识与运用规律的过程中，提高学习数学的兴趣。

三、完善课堂教学情境，培养学生的参与意识

情境教学是新课程改革背景下一種备受教师和学生青睐的教学方法。在实践中，教师能够利用有目的的情境构建，整合课堂教学资源，为学生提供参与情境、体验情境、分析情境的机会，并在知识渗透与情感引导的过程中完成教学目标。从核心素养的角度讲，情境教学的应用空间依旧广泛，例如在“数感”培养的过程中，教师可以结合生活中的购物情境，为学生的数字运算提供依据，让其在选择商品的过程中，理解数字在描绘商品特征中的作用，从而将抽象的数字与具体的实物相契合，提高其理解与运用数量关系的能力。

四、提供动手操作机会，促进其实践能力发展

活泼好动是小学生的基本性格特点，小学数学教师在核心素养培养过程中，可以结合小学生的这一特性，为其搭建动手操作平台，让学生在动手操作中获得数学知识，进而提高学生手脑配合的能力。例如在培养学生“几何直观”这一核心素养的过程中，教师可以结合平行四边形的相关知识，为学生提供自主制作图形的机会，并在制作、观察、分析几何图形的过程中，深化几何图形的空间形象，进而形成空间思维。

五、利用问题导向，激发学生的创新意识

创新意识的培养是新课程改革过程中的核心内容。一直以来，我国传统教育模式缺乏新意，对学生的创新思维培养缺乏足够的重视，针对这一问题，越来越多的教育工作者从学生自身成长以及时代的发展要求出发，提出了创新意识的培养要求。在小学数学教学实践中，教师可以依托问题导向，为学生提供创新探索的机会。正如爱因斯坦所言：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”在教学设计中，教师不但要提出问题，还应该鼓励学生敢于质疑，并在自主探索问题中强化创新意识。

六、优化教学评价，实现核心素养的全面渗透

合理有效的教学评价体系在教学实践中发挥着重要作用。通过观察，我们发现在传统教学评价模式中，教师更多的是根据数学成绩对学生进行量化评估，忽视了核心素养培养要求。针对此，教师应思想角度、从学习过程着眼，对学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识进行综合培养与评估，从而反过来推动其学习过程的完善。

总之，在新的教学改革形势下，教师应从学生的未来发展需求出发，对其数学核心素养发展提出要求。小学生的可塑性强，因此，在教学改革过程中，教师应切实围绕着小学生的主体地位，根据核心素养的具体内容设计教学方案，为学生的未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]田玉梅.数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：161.

[2]杨盼.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计[J].学周刊，2017（31）：121-122.