关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述

宁金兰

摘 要：在素质教育的今天，传统的面授式教学方式已经不能满足学生的需要。在小学数学课堂教学中进行动手实践操作，是培养学生动手能力，激发学生学习积极性的重要手段。老师要利用好实践操作工具，不断促进学生思维能力和创新意识的提高，为以后的学习打好基础。

关键词：小学数学；动手实践操作；有效性

在以往的观念中，很多人都会认为数学是枯燥无味的，而这种传统的教学方式并不利于学生学习。小学生正处于生长发育的关键时期，可塑性较强，所以小学数学教学应该是充满趣味性的，这样才能激发学生的学习积极性。而如何增加小学课堂教学的趣味性，是值得我们思考的问题。在素质教育的今天，在小学数学课堂中开展学生动手实践操作活动，培养学生的实践能力，有助于学生更好地理解一系列抽象知识。在这个手脑并用的过程中，学生既能体会到数学的乐趣，又能更快地接受知识，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

一、在数学课堂中进行动手实践操作的意义

首先，通过动手实践，学生可以更直观地学习到一些抽象的模型，如三视图，有助于学生后续的学习。在这个过程中，学生不仅能进行直观的操作为后续学习做好铺垫，更有助于培养学生的学习兴趣。我们知道兴趣是最好的老师，小学生正处在智力、体力发育的黃金时期，在这一阶段培养学生良好的学习兴趣和习惯，可以为将来的学习打好基础。其次，通过一系列的实践操作，学生可以掌握一些自然的规律和法则，同时也可以及时发现一些问题，这有助于学生对知识的把控，很好地培养他们的学习能力。最后，在小学数学课堂中开展动手实践操作有利于培养学生自主学习的意识，真正把“要我学”变成“我要学”，这种自主学习的观念将会使学生终生受益。

二、动手实践操作有效性的提高方式

1.充分发挥教师的主导作用

我们知道，老师在课堂中起着重要的指导作用，老师教学能力的高低直接影响着教学质量。所以，在课堂中，要充分发挥老师的主导作用，就数学课堂中动手实践操作活动的开展而言，老师更应该履行好引导者的职责。

首先，老师要尊重学生的个体差异性。小学生身心发展不够健全，班级中的学生个体差异也较大，这时需要老师加强引导，根据各个学生身心发展的特点进行教学，在进行实践操作的过程中，分组要注重学生能力之间的相互补充，对学生所面临的问题及时进行回答。只有尊重学生的个体差异性，才能让每个学生都从实践中获得收益。

其次，老师要注重与学生交流沟通的过程。在开展动手实践教学模式的时候，学生可能会遇到很多意想不到的问题，这时候就需要老师与学生进行沟通。在良好的沟通中学生可以获得实践经验，还能增加实际操作的成就感。

最后，老师要在课堂中创造积极的学习气氛，在积极的气氛中，学生会对实践项目产生更加浓厚的兴趣。小学生在这个阶段会喜欢模仿其他人，如果老师能在课堂中营造一种积极的学习气氛，学生会在潜移默化中完成学习任务。

2.尊重学生的主体地位

课堂归根到底是针对学生展开的，所以，在课堂教学过程中，老师应该把课堂更多地交给学生自己。尤其是在进行动手实践操作的教学过程中，更要注重学生的主体地位。在开展实践活动时，老师可以为学生分好小组，留出时间让学生自己去思考和操作。在课堂中实际操作时，鼓励学生去总结规律，积累经验。在一堂课结束后，老师还可以给学生布置一些实践性作业，例如，让学生自己使用人民币去购买商品，通过这种实践方式，加深对于币值和单位的理解。总之要把学生放在教学的第一位置，让实践课堂更加高效。

3.丰富课堂教学方式

传统的教学方式多采用“老师讲，学生听”这种被动的教学方法，这种填鸭式教学方式已经不能满足素质教育的要求。想要在小学数学课堂中开展动手实践活动，可以采取一系列的教学方法，如创设情景法、小组讨论法等，辅助老师开展教学工作。借助这些教学方法，可以把一些抽象的概念具体化，也有助于老师发现不同学生在操作过程中的闪光点和存在的问题。

三、提高动手实践的有效性

要加强动手实践的有效性，就要善于总结经验教训。而学生在自己动手实践中，对于一些操作的规律常常不会总结，这是缺乏语言组织能力的表现，为了提高动手实践的有效性，老师要帮助学生总结规律，更好地表达自己的想法，在这过程中加深理解，提高动手实践操作的有效性，尽一切可能为学生创造机会，积极培育学生的动手能力和实践意识。

总之，要在小学数学课堂教学中开展动手实践活动，首先要认识实践对于提升学生学习能力的重要性，在课堂教学中以尊重学生主体地位为前提，充分发挥老师的主导作用，采用多种教学手段，不断完善教学工作，最终完成素质教育的目标。

参考文献：

[1]张明.关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述[J].学周刊，2018（11）：84-85.

[2]祝秀琴.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].学周刊，2017（6）：115-116.

[3]杨新霞.浅谈小学数学教学中动手实践操作的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：213.