基于核心素养与读写共生视角下的阅读欣赏教学

陈富中

摘 要：发展学生核心素养，是提升我国教育国际竞争力的迫切需要，更是落实立德树人根本任务的一项重要举措。将从语文学科核心素养角度审视阅读欣赏教学，以便帮助学生在阅读中提升语文素养。

关键词：语文；读写共生；阅读欣赏

小学语文阅读欣赏教学中的读写共生，主要包含多种教学理念和教育思想，教师在教学中要立足于核心素养，结合学生的实际情况，挖掘教学内涵，强化师生互动，有针对性地开展阅读训练，促进读写共生。

一、深度研究教材，巧设读写共生教学氛围

阅读与写作是核心素养中的重要内容，小学语文教学中的读写共生，关键在于深度研读教学用书，寻求读写训练与学生认知特性的契合点。笔者认为，语文教师应当认清自身教学职责，努力为学生创设适合学生学习的环境，巧妙激发，巧妙引导，以学生为主体，教师为核心进行指导读写训练。苏教版小学语文教材中，包含大量具有代表性的著作，其文學价值是极高的。因此，教师应当结合学生学习实际，设计出符合学生学习发展的训练方式。教学过程中，教师应当注重相关典型字词运用、精彩语句的分析以及各类修辞手法的剖析和运用。

例如，《黄果树瀑布》里就有不少描写瀑布气势的经典语句，语文教师可以以此为切入点，设计如下教学环节：

1.将学生进行合理的分组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长。

2.创设问题：“将你喜欢的句子勾画出来，并且给出自己的仿写。”

3.小组内分工合作，勾选句子，认真讨论和分析，总结答案，最后由组长进行呈报。

有的学生说：我喜欢“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上……”这个句子，我的仿写是：滚滚长江汹涌向东奔流，如天赐的长纱一般随风飘远；有的学生说：我喜欢“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”，我的仿写是：穿过茂密的丛林，看到了漫山遍野的油菜花，耀眼的黄色包围四周，仿佛是神笔马良由于粗心将颜料打翻在这广阔的田野之上。

教师引导学生进行小组合作学习，学生在勾画文中精彩语句的同时，也能不知不觉中完成赏析学习，最后通过仿写训练提升学生学习兴趣，进行读写结合的相关尝试。

二、课堂有效互动，助力读写共生高效训练

在进行读写共生训练时，语文教师要注重师生互动，在教学中善于引导学生自主研读，自主进行主题研讨以及实践探究。读写共生从本质上是以读促写，以写导读的相互关系，相辅相成。语文教师作为课堂的组织者和发起人，应当付出更多的耐心和决心，帮助学生尽快进入到读写共生互动之中，在有效互动中，形成独特的学习思维，从而促使学生在多次练习中得到质的提升。

例如，在教学《厄运打不垮的信念》这篇课文时，语文教师可以设计以下个性教学环节：

1.组织学生找出描写谈迁的语句，并分析语句中体现了谈迁哪些性格特点？最后给出总结。

2.带领学生朗读和齐读课文，使学生快速进去文本，查找相关内容，给出个性解读。

3.最后，教师给学生布置了一个“特殊”任务：模仿谈迁在被小偷偷走著作后的神情和动作，激发学生学习兴趣，提升课堂活跃性。

教师与学生展开多重互动，能够完美切合“读”与“写”之间的断层，既给学生创造了读写训练，也启迪了学生对读写共生的认知。

三、个性读写教学，完美构建读写共生核心

读写共生是提升学生语文核心素养的重要学习行为，因此，教师在布置任务和设计教学环节的时候，应当对读写关系进行理性认知，紧抓读写共生的实质，从而提升读写教学的有效性。“仿写”是读写教学的重要形式，要结合读与写，避免死板，一味“仿写”束缚学生思维。针对这些问题，教师可以带领学生进行个性读写训练。如，可以组织学生进行扩写，编写读后感或者进行辩论、演讲等丰富读写训练。

例如，在教学《爱如茉莉》一课时，教师可以先让学生自主阅读，并且再组织学生以小组形式进行情景剧表演。此外，为了增加学生对“爱”的认知，笔者给学生布置了课下作业：在生活中，到处充满爱，用你手中的笔记录生活中的“爱”。

以下是学生的笔记：

1.早上上学途中，过马路的瞬间，一位老奶奶跌倒了，一位年轻的阿姨将奶奶轻轻地搀起，我看到了老奶奶和阿姨脸上都挂着甜甜的微笑。

2.爸爸从来不苟言笑，在内心当中，爸爸的脸是铁岭的山。周日瓢泼大雨，正是我的生日，我跟妈妈等爸爸下班吃饭，我以为爸爸忘记了我的生日，内心如雨夜一般灰暗和冰冷。“吱……”的一声，爸爸回来了，手中提着一个生日蛋糕，虽然爸爸的脸上依旧没有笑容，但是，我的内心却被一股暖流席卷……

教师让学生在生活中搜寻文章中的原型，结合自身的生活体会，书写自身经历，从而在写作中掌握多元的描写手法。

总之，阅读是写作的基础，两者是核心素养中的重要内容。教师应当认知自身教学职责，理性辩证二者关系，结合先进的教学理念，以读促写、以写导读，为读写共生共存共进做好坚实的铺垫。

参考文献：

于洋.中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析[J].教育探索，2016（12）.