让孩子和经典手拉手

徐云峰

摘 要：美术经典作品赏析，是提高学生美术素养的重要途径。通过随堂欣赏提高学生的审美情趣和欣赏能力，教会学生欣赏美术作品的方法；开展专题欣赏为学生拓宽欣赏渠道和欣赏视野，让学生主动去认识美、鉴赏美、创造美。

关键词：小学；经典作品；赏析

好奇是孩子的天性，也是他们求知的开始。当孩子们第一次翻开美术课本，他们就开始了激烈的讨论，这幅画好漂亮；这幅画好像照片；这是什么呀……他们往往对经典作品充满了疑惑。在小学美术教育阶段，经典赏析的比重随着孩子们年龄的增长而增加，欣赏的内容也越发丰富。顺应孩子们对经典作品的理解程度，运用多元化欣赏教学，给孩子们创造出一片肥沃的土地，让他们不断盛开想象的花朵。

一、随堂作品激发孩子灵感

在现行的小学美术教材中，几乎每堂课都有名家名画。随堂作品的欣赏是学生赏析经典作品的主要途径。

1.选择顺应孩子心理阶段的艺术作品

课堂的主题是学生，美术课也是如此，赏析符合孩子心理阶段的艺术作品更容易被孩子们所接受。艺术作品贴近生活，生动有趣、色彩明快，有独特的纹理，这些特性都能使孩子们产生猎奇的心理，想要进一步了解，从而激发欣赏兴趣，主动参与赏析活动。

例：《走进新天地》是小学新生开始美术学科学习的始业教育课。有许多一年级新生在幼儿园时期已经进行了一些美术活动，也接触和使用过彩色水笔、油画棒等美术工具材料。本课中选了非常多的画种，不同的材质，呈现纷繁的效果。课本中每个画种的颜色都非常明亮艳丽，学生在翻开时对这些作品非常感兴趣。课本中《永恒的旋转》，材质朴实，形象憨厚，学生非常喜欢。当看到《太阳与鸟》时，孩子们更是跃跃欲试。

2.情境教学，让孩子们在交流中欣赏

创设情境指在课堂教学中，根据教学内容创设具体的场景。创设形式多样、生动活泼的欣赏情境能激发孩子们欣赏作品的兴趣，勾起孩子们对经典作品内容相关的记忆，让孩子们对作品产生熟悉感、亲近感，从而使欣赏的过程充满趣味性。

例：《我的老师》中，我先引导学生说说心中最喜欢的老师最特别的地方，回忆和老师在一起的场景。在彼此交流后引导学生欣赏画家的作品，学生通过跟自己回忆中的老师对比，提出了许多问题，如：画得非常逼真；画中的老爷爷穿着脏衣服；表情非常严肃等等。孩子在自己发现后，对后面教师的总结听得十分入迷。在讲解后，孩子们认识了油画，知道了可以用色彩来表现自己的情感。

3.运用多种启迪孩子思维的欣赏方法

（1）互动式教学

在欣赏教学活动中，学生、教师、艺术作品三者对话，形成交流的氛围。每一个孩子都参与其中，自由地评述艺术作品，可以诉说自己喜欢的方面，讨论不理解的地方，从感性知觉到理性认知。

（2）多媒体运用教学

多媒体教学已经深入小学课堂，并深受孩子们的喜爱。欣赏课的语言叙述篇幅较大，而小学阶段的孩子很容易对长篇大论的灌输失去兴趣，所以抓住孩子们的心理认知特点，用丰富多彩的多媒体吸引孩子们的注意力，让孩子们通过喜爱的事物赏析艺术作品。多媒体可以配合动画、声音、光线一起使用，达到所要的艺术氛围，调动孩子们的积极性和想象力，提高欣賞课的上课效率。

例：《画家笔下的童话》引导学生观察插画，简单表述。在欣赏《梨子提琴》这张插画时，我出示了《梨子提琴》的视频，孩子们注意力一下子全到了大屏幕上，十分专注。视频播放完，孩子们意犹未尽，迫不及待地想说出自己的感受，课堂变得十分活跃。通过引导构图、色彩，相互讨论后，孩子们发现了错落的构图方法，了解了颜色对环境的影响。

二、拓宽孩子的欣赏渠道

艺术作品赏析不能局限于课堂，画展、博物馆身临其境的感受，更能让孩子们直接与名家对话，在看、思、问、学等环节中提升欣赏素养，提高欣赏水平。

小学阶段的孩子性情多变，注意力容易分散，要时刻吸引孩子们的注意力，激发他们的兴趣，就需要运用他们自己喜欢的方式欣赏作品。古人云：“好者为乐。”兴趣是最好的老师。有了兴趣，孩子们才能积极主动参与其中。

参考文献：

[1]朱文亮，张贵霞.美术比较欣赏法教学初探[J].当代教育科学，2007（10）.

[2]薛春霞.美术欣赏教学与审美能力的培养[J].艺术教育，2006（6）.