作业的终极目标

徐杨琼 赵梓溶

在小学数学教学中，课后作业是数学学习过程中一个重要的环节。课后作业可以让学生获取、巩固、检验所学的课堂知识，相当于数学教学的第二课堂；课后作业也是学生所学知识好坏的直接反馈，课后作业的有效跟进能进一步达到知识迁移、激发学生自学的效果。

在数学学习过程中，计算能力是每个学生都需要具备的最基本素质，为了提高学生的计算能力，每次布置的作业，我都将口算作为重点。每晚我会布置100道口算题，要求学生十分钟之内必须做完，开学一个月内，每晚作业都是如此内容。我以为在这种强化训练之下，必然会有意想不到的收获。但在不久之后的一次口算比赛中我们班的口算成绩严重打击了我的自信，每晚的强化练习并没有发挥它的积极作用，口算能力差的部分学生没有什么明显进步，而本来口算成绩还不错的同学，正确率却有所下滑，有些学生甚至流露出厌倦练习口算的情绪。由此看来，数学教育教学中如果不讲究教育教法，丰满的理想就会变为骨感的现实，纸上谈兵终究代替不了战场实战操练。

“闲暇时你可以看看魏书生老师的这本书，里边有许多切实可行的教学方法，你可以边学边用，会有新发现的。”说着王老师随手递给我一本书。打开这本《乐在民主育人中》，我如饥似渴地读起来。

对于课后作业的布置，魏老师真是开了先河，讓我读来耳目一新。魏老师总是在每学期学生一入学就经全体同学讨论定下了每晚的定量作业。所谓定量作业就是每个人每天必须写出个人心得笔记。笔记的内容每晚根据自己每天的学习情况自定，但是字数却是新学期伊始便自己定好写下“军令状”的，每个人把自己定量的字数想好后存档在班级公示栏里张贴公示，同时对自己也是一种鞭策和监督。笔记的内容每人根据自己的个人实际情况而自定，自己选择认为合适的内容，可以是课堂笔记，也可以是课后练习。有的学生积极性比较高，在学校就已经完成了笔记，回家后可以根据自己的情况补充点其他的知识；有的同学完成了一部分，剩余的笔记回家后必须完成。逐渐地学生把每天的几百字作业量当成一个常态，整个学期始终按照这个量不增不减，一年365天，就会形成一个惊人的数量。魏老师说，时间久了就会形成一种思维定式和习惯，每个学生都了解这个作业量，并在大脑中每天都保持下去，天长日久，日积月累必然会有收获，这种收获也一定是获益匪浅的，是别人无法比拟的。

对于这种方法我觉得新奇，但是又不知效果是不是真的如魏老师说得那般神奇，于是我决定摸着石头过河，在班里大胆尝试，小试牛角。

首先我利用班会公布了新的课后作业布置方法，让孩子们自己定下可行的作业量。至于作业的内容，因为教学对象是低年级小学生，我倒不拘于笔记形式，我班是多种作业呈现方式，可谓百花齐放了。孩子们跃跃欲试，根据自己的学习情况制定自己每天的学习内容，那节课课堂气氛空前高涨。

新方法推行中我发现有的学生近一个星期集中力量突破概念、定义，每天的500字，都在反复默写概念、定义。也有的同学计算能力较差，就用半个月的时间练习口算。还有部分同学，对学习数学当中的应用题有困惑，就在家长协助下专门进行应用题的练习，巩固了课堂上学习的解题思路和方法，还有一些不知道写些什么内容的同学，我引导他们要根据数学知识和教材内容分析，将知识分层次、分类别、分模块排队，将那些个人认为简单的内容稍加练习即可，重点将时间放在那些个人不会的，多加一些时间练习又可以将那些未知的知识变成已知的，这样时间长了，已知的内容量会越来越多，而且未知的内容量会随着时间的改变逐渐减少，这样时间长了学习兴趣也提高了，知识的储备量也会越来越大。

检查的时候，我班以学生自查为主，靠个人的自觉性和个人约束力，互相检查为辅，我不定期地进行抽检。本来担心孩子们自觉性不够会松懈，几次抽查下来，结果让我大吃一惊，全班同学无一例外，全部按时完成自己定量。原来顺应学生身心发展和思维发展的规律，放开学生的“手脚”，让学生自主留作业，真正做起学习的主人，会如此调动起学生的热情和积极性，真正地提高学生的学习效率！此时我更加深刻地明白布置作业不能只追求形式，最主要的是要学生能真正完成。而且也要对学生的完成情况作出及时的评价，并适当地给予肯定和鼓励。

在家访中，许多家长兴奋地告诉我，现在孩子写数学作业的积极性可高了，能用心分析自己在今天学习中的不足，把白天在学校没有解决的问题全部处理。他还发现原来每晚都需要自己督促写数学作业的孩子，现在回家第一件事就是翻开数学书，孩子会告诉他，书里各种颜色做标记的内容是今天还没有学透彻的知识，自己一定要弄清楚。孩子们通过这样的作业尝到了甜头，从每次的测验中也看出，我班的数学成绩在一点一点地提升。期末考试中，我们班的数学成绩名列前茅。

向老教师学习，向名师学习，制定适合孩子们学习的方法，让学生从数学学习中感受到乐趣，让学生爱上学习数学。