浅谈小学体育课学生自主学习力的培养

陈凡

摘 要：要提升学生的综合素养，培养他们的自主学习能力就是非常重要的一环。小学体育课要培养学生的自主学习能力，宜从氛围营造、平台搭建和过程调控等三个方面着力。

关键词：小学体育；自主学习；策略

学生的学习过程，在一定意义上来说，应该是学生自我发现、自我发展的过程。这一过程中，强调学生要有过高的自主学习意识，有较强的自我选判能力。这样学生才能在一定的学习活动中自我探索，与学习伙伴一起展开合作和竞争，让自己的潜能得以激发，让自我的学习品质得以培养，并最终使自己的学习力得到提升。下面，笔者就结合小学体育课教学实践，具体谈谈自己平时是如何培养学生自主学习的。

一、照顾学生心理，营造自主学习氛围

一般来说，有很多因素会对学生在体育课上的表现产生影响。这其中，来自于我们教师的因素，可以说是非常重要的一个因素。比如，教师自身的业务能力和水平自然就显得非常重要。这可以说是对教师的一个硬性要求。其实，在笔者看来，一个教师的魅力亦是一个非常重要的因素。靠这种魅力，教师可以与学生建立一种和谐的师生关系。很显然，这种和谐的师生关系，往往能够激发学生的内在学习动机，很多时候能让他们勇敢起来，不怯场。

就我们现用的教材而言，里面有很多纯理论的内容。比如，小学生心理卫生与健康这一体育基础知识中，多是纯理论的内容。教学这些内容，学生就会感觉枯燥，情绪低落。面对学生身上出现的这种情况，我们一定要采取适当的策略加以应对，特别是在课堂起始阶段。如果这一阶段处理不到位，学生这种负面情绪就会弥漫整个课堂，让课堂死气沉沉。这时，我们教师就可以通过幽默的话语、深入浅出的趣味讲解，特别是能够将理论知识进行故事化处理，这就能够有效地化解这一问题矛盾，调动起学生的学习积极性，让他们身心都能处在良好的求知状态中。

所以，作为体育教师，我们一定要注意在学生中间树立“亲生”形象。你要善于利用自己的肢体语言向学生传达出你对他们的关切和期待。比如，教学韵律操，出于协调、节奏等诸多原因，很多学生在完成动作时感到不容易，这时，我们就可以引导他们通过积极的体育活动，消除这些运动能力弱的学生的顾虑和烦恼。必要时，我们可以对其进行耐心的一对一辅导。这些都是你向学生表达出来的积极的心理暗示，这就会让学生对你的一举一动怀有感恩之心，从而更加喜欢上你的课。

二、采取适切策略，搭建自主学习平台

对于学生自主学习的解读，不同的学科可能会有不同的侧重。但无论怎样去解读，这总归涉及本质层面的东西。而这种本质东西表现于不同的学科，也应是趋于相同或一致的。这就是自主学习强调的学生在学习过程当中的自我性。比如，知识的发现、知识体系的构建等等，都是通过自主探索实现的。当然，我们提倡学生进行自主学习，并不意味着是对他们进行毫无限制的放任。这里离不开教师必要的引领和最佳的教学策略的选择。

一般来说，选择策略要遵循实际的原则。这就是说，我们没有必要去选择什么高、冷、奇的东西。我们知道，教学活动讲究务实性。为避免舍近求远现象的出现，笔者认为，就目前而言，像合作学习、探究式方式都是比较理想的策略选择。教学“少年拳第一套”，课堂上既要提高学生的演练水平，还要让学生表现出足够的精气神。要实现这两个难点的突破，教师在组织教学时，就宜采用小组合作的方式。

特别是在套路演练过程中，学生都能完成相关动作，但在他们身上大都缺乏力量。为此，笔者在具体教学中，就适时地组织他们做身体力量的练习。怎样做才能实现单位时间内的最大效益呢？笔者采用了小组合作学习的方式：将全班学生分成5个大组，一组一组进行青蛙跳练习，向前跳15米左右即可，看哪个小组做得认真、做得到位。这样的设计，既照顾到学生个体的活动需要，又给他们之间提供了必要的互动和交流的平台。这样做，就很好地培养了学生快乐参与课堂学习活动的意识。

三、强化激趣自评，调控自主学习过程

体育课培养学生的自主学习能力，往往要受到很多不确定因素的干扰。在很多时候，影响学生自主学习效率的，多表现为学生自身所存在的注意力分散情况。碰到学生出现这种情形，教师就要快速地进行分析并找准原因，并在第一时间内选择最佳应对方案。话又说回来，我們如果能组织好活动，牢牢吸引住他们，学生注意力不集中的问题就有可能很少出现。为此，我们可以采用情境教学法，将学生喜欢的游戏引入课堂教学之中。

另外，我们要让学生保持良好的自主学习状态，还应该做好对他们所参与的课堂学习活动的评价工作。特别是，我们要教会学生进行自评。实践证明，这样做是非常重要的，这个我们不妨在教学实践中多试一试。因为，只有他们学会评价时，他们才能帮助我们指导他人或自己。而我们指导他们进行评价，要让他们少采用那些模糊性的评价用语，而应多采用“有血有肉有情”的具体化评价用语。

综上所述，课堂教学要真正提高学生的课堂自主性，离不开教师高质量的教学实践活动。而在这一过程之中，教师应该发挥怎样的作用，我们应该有一个清楚的认识和客观的界定。笔者认为，只要学生把该做的做到位，教师将应该做的做好，那么，学生自主学习的氛围就一定能形成，提高学生的自主学习力也就不再是什么难事。

参考文献：

[1]高威华.激趣情境：让新课导入绽放精彩[J].新课程研究，2006（12）：30.

[2]邓妍妍，程可拉.促进小组活动的SOCS模式[J].素质教育大参考，2009（7）：39.