基于学科任务导向的小学数学核心素养培养策略

陆蓉蓉

摘 要：众所周知，学校提高教育质量和促进学生综合素质发展的核心和关键就是学科建设。由于时代对学生核心素养的发展提出了更高的要求，中小学推行学科建设便具有更长远的现实意义。基于学科任务导向的小学生核心素养培养也成为当今小学教学的重点。就学科建设的实践，谈一谈对于基于学生核心素养的小学数学学科建设的一些思考。

关键词：学科任务导向；小学数学；核心素质培养

数学是一门基础学科，主要依赖于思维而不那么注重经验。著名数学家柯朗曾经说过：“数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理，以及对完美境界的追求。”数学教育的主要任务应始终是追求学生的数学思维的发展和培养学生的理性精神。数学思维是指一种运用数学方法思考问题和追求问题解决方法的思维活动形式，理性精神最基本的要求就是有理有据，追求真理、实事求是是数学思维中最重要的组成成分，也要求我们独立思考、质疑反思、不盲从权威。作为一名从事数学教育的教师，在关注学生数学核心素养的同时，更应研究学生综合素养。

一、什么是小学数学核心素养

如果我们对新课标的小学数学课本进行详细研究，我们会发现全书多达4处提及“数学素养”一词。在前言中，作者还强调了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养也是现代社会每一个公民都应该具备的基本素养之一，这充分强调了数学素养的重要意义。“数学素养”的提出与20世纪末世界开始提出“素质教育”的概念、21世纪初世界经济合作与发展组织（OECD）以及一些国家和地区对核心素养进行的研究有着密切的联系。我们可以通过对心理学进行研究得出，“素质”虽然与后天的培养有很大的联系，但更多是由先天的天赋决定的。而“素养”是可以通过后天学习来获得的，因而素养与教育有更为密切的关系。“素养”的含义更广泛于“能力”的含义，它们两者之间的不同还有很多，例如：能力既可以是与生俱来的，也可以是后天经过练习获得的，而素养则更多是经过后天努力学习获得的。为了使新时期素质教育的目标更加清晰，内涵更加丰富，有必要进行“核心素养”的研究。制订合理的学生发展核心素养指标体系并构建评价标准，对于基础教育课程改革和开展教学活动更具指导性意义，也更容易进行操作。“核心素养”经历了一个动态的发展过程，它融合了知识、技能、态度、情感和价值观的集体概念。“核心素养”比起“素质教育”更符合现代的教育理念。当然，也有人担心在积极推动“核心素养”教育的同时，会出现纯粹的口号操作和文字游戏，并不真正地去落实。如何有效地防止这一现象，如何通过发展学生核心素养的整体设计来促进课程改革也是一个值得思考的问题。

二、如何具体进行小学数学核心素养的培养

1.首先要关注学生的核心素养。从知识的角度来看数学学科课程的构建，数学就是一个按知识模块划分的學科课程，课上的学习是学生成长的核心。以学生发展核心素养为核心重构学校的课程，就是把学生发展核心素养的培养对着相应的课程进行细化，明确学科内涵，确定课程目标，从学生角度重新构建课程结构和教学内容，也要对教学内容和教学方法进行严格的筛选和合理的应用，实现核心素养与课堂教学的完美融合。近几年来，我校以建立学生“智慧人格”为发展目标，也将其作为课程改革的指导思想，制定了符合本校学生特色的科学教学策略，使其同时具有三维选择性和专业。

2.要培养学生构建问题情境和解决数学问题的能力。日常生活和生产中涉及的许多数学问题要求我们解决，而解决这些现实生活中的问题往往需要通过这些基本算法进行加、减、乘、除等操作。如果我们能构建一个接近生活的情境环境，让学生从数学的角度审视和思考生活中的数学问题，就可以使小学生更好地学习数学。

3.老师要学着去建立数学模型，以帮助学生深入了解数学的本质。在数学学习中，学生有时间通过建立相关的数学模型来发展和提高其数学核心素养。这就要求数学老师也要有建立数学模型的能力和习惯。学生的理解能力、认知能力和学习能力有限，为了使学生找到适合他们的数学模型，数学老师应该给学生足够的帮助和指导，并引导他们将数学模块相互连接起来。

总之，在小学数学课堂教学中，不但要注重培养学生的数学学习方法，而且还要注重对学生数学建模意识的培养，更要教给学生寻找解决问题的方法，还要培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而使学生的数学核心素养有一个全面的提升。作为一名小学数学教师，我们必须认识到，培养学生的数学核心素养绝非易事。它需要有更多的教师参与，教师也需要花费更多的精力。只有这样，我们才能使学生的数学核心素养有所提高，学生的综合水平有更好的发展。

参考文献：

[1]周振杰.浅谈小学数学核心素养的培养[J].数学大世界（中旬），2018（2）：95.

[2]刘久成.学科任务导向的小学数学核心素养及其要素[J].小学教学研究，2017（22）：59-62.

[3]华维.基于学生发展核心素养的小学数学学科建设思考[J].成才，2017（1）：28-31.