浅谈小学数学课堂教学中的兴趣激发

林养

摘 要：兴趣是学生学习的动力源泉，在学习中只有产生了兴趣，才会专注，才会有愉快的情感和积极、主动的观察、思维、记忆等智力行动。为此，在小学数学课堂教学各环节中，教师要从学生的认知心理出发，通过兴趣激发来吸引学生的注意力，激发其求知欲。

关键词：小学数学；课堂教学；兴趣激发

兴趣，是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。对儿童来说，兴趣是儿童集中于某个对象，并对其产生特定感情的心理状态，它既是儿童认识的需要，也是儿童学习的强大动力。因此，在教学活动中，我们教师得让学生对学习产生兴趣，才能让他们全神贯注于学习活动，愉快地、主动积极地进行观察、思维、记忆等多种智力活动。

对于小学生来说，有了兴趣才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。而数学又是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，是一门需要思考的学科，不少小学生的年龄心理特点与数学形成了矛盾的对立，故而不少小学生觉得数学枯燥无味，对学习数学产生畏难情绪。因此，在小学数学教学中我们应该从儿童的认知心理出发，以发展思维为核心，启迪思维为手段，以掌握知识、形成技能和能力为目的，注意发掘教材潜在的智力因素，凭借教学知识固有的“逻辑魅力”因势利导地激发学生兴趣，尽力为学生创设良好的情境，让学生主动学习数学。

一、引课生趣

“好的开端是成功的一半。”趣味性的引课，能一下子吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，产生学习的积极性。因此，小学数学课堂中教师重视设计新课导入，讲与数学知识有关的小故事，创设数学小游戏，创设紧密联系生活、大自然等现象的情境引入等，能使学生感受到数学的趣味性，调动起学生求知的热情及浓厚的学习兴趣，从而自然地进入新课学习。比如，我们知道数学源于生活，学生学习数学的目的又是解决生活中的问题，在课堂导入新课时，可以借助数学问题将生活呈现于课堂，将学生引向社会和自然。如教学“比例应用题”时，我设计了这样的问题情境：不爬树能知道树高，不过河能知道河宽，你们知道为什么吗……学习这节课后，你们就会明白的。这样一来，学生就产生了解决问题的求知欲，个个聚精会神。

又如，在“认识物体和图形”的教学中，我设计了小游戏：将生活中学生熟悉的物体如小皮球、乒乓球、积木等放在一个袋子里，问学生想不想知道里面装的是什么，吸引其注意力，让学生迅速进入学习状态，然后利用学生好玩好动手的心理，让他们摸一摸、说一说，激起了学生参与操作的热情，从而达到学生参与学习的目的。

二、授中激趣

趣味性的导课能够吸引学生的专注力和学习热情，但是我们知道小学生活泼好动，持久性差，要使学生有深厚的学习兴趣，就要注重讲究教学艺术，充分发挥主观能动性，使学生主动去探索、掌握知识。因此新课讲授作为课堂的主要环节，教师更要重视创设各种活动激发学生学习数学的兴趣。

1.动手实践，激趣探索

好动是孩子的天性，孩子更喜爱在动手中感知新事物和学习新知识，因此在课堂教学中，与其强调学生专注地听、看，不如创设合理的操作活动让学生亲自实践，比如去动口数一数、说一说，动手量一量、画一画，有助于吸引学生学习，也助于掌握知识。比如我教学“三角形内角和”时，要求全班学生动手做一个实验：把各自手中的三角形的三个角剪下，再分别把剪下的三个角拼在一起。结果学生兴趣盎然，人人马上动手操作，并且争先恐后地展示和汇报自己的操作结果。显然学生在成功的喜悦中已经掌握了知识。

2.创设悬疑，激趣求知

学起于思，思源于疑，小学生喜欢问为什么，也渴望知道为什么。所以，在学习活动中适时创设悬疑问题，能够激发学生刨根问底的欲望，产生学习的兴趣。

三、练中寻趣

新教材为教师提供了丰富的资源，但比旧教材精简了不少，需要我们教师进行深化拓展和科学整合，特别是在练的过程中单纯依靠教材中的例题引起学生的学习兴趣还有很大的欠缺。因此，改变例题和练习的呈现方式，在练中充分激发学生的兴趣是必须受到重视的。

例如，在教学“分数应用题”时，我出示了这样一道思考题：“甲乙丙丁四人去存款，甲存款是乙丙丁的■，乙存款是甲丙丁的■，丙存款是甲乙丁的■，丁存了460元，问他们一共存款多少元？”先让学生读题、讨论，紧接着要求学生回答下面几道准备题：

1.某班男生占女生的■，男生占全班的几分之几？

2.甲乙丙三个数，甲占乙丙和的■，甲占甲乙丙三数和的几分之几？

3.甲占乙丙丁存款的■，那么甲占甲乙丙丁存款总数的几分之几？

由于以上三道准备题由浅入深，在学生通过自学、思考、讨论后，很快掌握了上面那道题的解题方法，分別找出甲乙丙丁和相应的以四人存款为单位“1”的对应分率，并很快求出四人存款总数。这样使学生学得既轻松又愉快，充分享受了自己学习、掌握知识的乐趣。

总之，在小学数学教学中，我们在各环节教学中除了可以灵活地设计教学活动，还可以用美的语言、美的动作、美的课件等，设法激发学生的学习兴趣，让学生在学习中变得轻松、愉快、积极、主动。

参考文献：

李轶.小学低年级兴趣教学初探[J].吉林教育，2016（48）.