巧用动态生成资源构建高效小学数学课堂的探讨

茅俭

摘 要：由于小学生对事物缺乏一定的认知，所以对世界充满着好奇，小学教师要在教学过程中让学生的好奇心得以满足。小学数学教学与生活息息相关，在课堂教学中容易发生一些预设之外的情况，就该情况结合教学经验，总结了动态生成资源在小学数学中的巧妙运用，为打造高效课堂提供参考。

关键词：动态生成资源；小学数学；高效课堂

在新课改的影响下，学生在教学过程中的主体地位不断提升，小学数学教学也采取开放式教育，教师在课堂上鼓励学生提问，相互合作探究，更有效地解决教学过程中出现的问题。在这种教学方式下，对教师动态生成资源的捕捉利用能力有着较高的要求。

一、紧抓课堂亮点，引发学生思考

小学数学教师可以在课堂教学中采取多种教学方式来提高学生的数学学习积极性，但是在多种教学方式中，以故事性解题的方式是最吸引学生的，教师利用这种方法将课本知识生成新的资源，让学生在除了学习到课本知识之外学到更多的知识。所以，教师对课堂中亮点的捕捉是构建高效课堂的重要条件。

例如，在课堂教学中，一位数学成绩优异的学生提出水槽容积的问题：水槽中现在有1升水，以每小时0.4升的速度放出的同时以每小时0.5升的速度注入，10小时后水槽注满，问水槽的容积是多少？在解题过程中，可能会有同学说这种问题就是无聊，专门为了考学生而出题，加进去的水又要放出来。这个时候教师应该为这位学生列举出现实生活中需要用到该方法的情况，让这位学生了解到数学与生活的联系，并鼓励他到讲台上仔细观察教师所列方程，试着将其解出。在仔细思考后他就会发现题目的实际性和解题的关键点，从而顺利解答出该题，还可以为其他同学讲解，我们需要为学生的这种思考精神点赞，鼓励其他同学向这位同学学习。所以在教学过程中，合理配置课堂中的亮点，生成更多精彩的课堂资源，才能促进学生大胆思考，提高学习数学的兴趣，从而更好地掌握课堂内容。

二、增加课堂乐趣，引导学生创新

新课改要求学生全面发展，不断提升综合素质，而我们作为小学教师，是学生认知世界的启蒙者，我们需要创造更多的机会培养学生的创新能力和学习意识，从而对我们教师也提出了更高的要求。我们要在课堂教学中营造良好的学习氛围，丰富学生的课堂生活，激励学生主动创新。

例如，在教学面积换算一课时，为了引入课堂，我们可以先对学生提问：“关于图形，你们了解多少？”学生在进行课前预习之后对课本知识有了一定的了解，肯定会说出各种各样的图形，这个时候我们又可以提问学生：边长为16的正方形和长为8、宽为2的长方形有什么异同点？这个时候学生就开动脑筋自主思考，在得出答案后，我们可以将课堂知识延伸到课外，让学生在不同需求情况下正确选择不同图形的包装纸等。比如，学生要将自己制作的明信片赠送给同学时，可以根据明信片的大小和形状选择正方形或长方形的信封，使其更加精美。这样在课堂中增加一些创新教学方式，对课堂内容随机进行资源生成，为学生增加一些课外知识，可以培养学生的突破创新能力，不再将思维限定在课本中，可以保证课堂的高效性。

三、巧用课堂错误，提高学生主动性

古人说过：“人非圣贤，孰能无过。”在教学过程中，教师也会出现类似口误这样的小错误，但是如果我们能灵活运用自己的错误，采取将错就错的教学方式，将其变为动态教学资源，不仅可以避免这些错误所带来的严重后果，还能有效提高学生的学习效率。

例如，在学习利润折扣问题时，根据课本内容和学习目标，让学生明白本金和利息的区别和计算方式，首先我们要让学生熟练掌握加减乘除基本运算。在课堂中带领学生计算利息时，教师可能将“+”写为“-”或是将“×”写为“÷”，这时如果学生指出了错误，教师就可以趁机将其化作动态教学资源，将批改作业时在学生作业中存在的类似问题指出，可以适当地点出几位同学，询问出错的原因，一般来说，学生的答案基本上都是粗心和掌握不牢固，对于掌握不牢固的学生我们可以视情况让其多练习，粗心的学生在经过了这堂课的提醒之后，在以后的作业中将会更加认真，降低错误率，教师也能更有效地提高教学质量。

综上所述，高效课堂的构建不仅需要学生的学习自主性，还需要教师营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。作为小学数学教育工作者，我们要有效利用数学与生活的关系，在课堂教学中加入更多的生活元素，并把握整个课堂的核心和亮点，将动态生成资源的教学方式带入课堂，提高课堂教学的效率，吸引学生的注意力，让学生主动去学习和探究，在有效学习课本知识的同时学习到更多与生活有关的知识。

参考文献：

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