小学数学“错题资源”的开发与利用

赵巧巧

摘 要：小学生在平常学习过程中难免犯错，这些错题是教师了解学生学习水平的一个重要资源，教师要抓住错题资源，对错题进行开发和利用，把错题资源转变成一种财富，促进学生有效学习。

关键词：错题深加工；小学数学；自主管理

学生在平常做数学题过程中难免会犯错，我们老师如何对待学生的错误，如何利用错误，变得至关重要。如果能对学生的错误进行充分分析并能有效利用，便可以不断纠正学生的错误，从而引导学生不断進步，帮助学生提高成绩，提升思维。

一、学生错题原因分析

根据笔者多年一线教学经验得知，学生的错题原因有很多种，既有智力方面的原因，也有非智力因素的影响。下面对学生犯错原因作如下总结。

1.对基础知识掌握不牢固

数学课本上学习的基础知识是解决一切数学题的基础，学生要解答好数学题就必须对这些基础知识进行充分的理解和掌握。只有充分理解和掌握了这些基础知识，才能在做题时灵活运用。有些学生在课堂上不认真听讲，学习上心不在焉、敷衍了事，在学习的过程中还经常没有耐心，这就造成了学生在理解一些概念的时候出现偏差，如：“路程”和“距离”、“倍”和“倍数”的不同。这些概念虽然意义相近但却存在差异，既有区别又有联系，学生在学习的过程中必须深刻理解，才能真正掌握这些概念。

2.解题时注意力不集中

解题过程中的注意力不集中造成视觉性错误是平常学生在解题过程中最容易犯的错误。因为小学生年龄较小，心理和生理发育还不是特别成熟，对事物的感知还比较笼统粗糙，在专注力方面还有所欠缺，很容易出现审题错误。比如学生在做应用题时容易把“少用多少小时”错误地看成了“用多少小时”，再比如题目要求“选出错误的选项”，学生审题不专注、不认真，注意力不集中，只看了前面的题干，没有注意后面的要求而错把题目当成正确的选项。

3.思维定式造成错误

学生在答题时容易受习惯性思维的影响，当看到题目时会不自觉地联想以前常用的分析问题和解决问题的方法。当然这种习惯有时候可以让学生更加迅速地解决问题，但是很多时候却是造成学生错误的一个十分重要的原因，例如题目要求学生求解“原来有多少”的应用题时，当题目中出现了“又买了”“增加了”这样词语的时候，很多学生会按照思维定式用加法去求解这一问题，然而这个题目与以前学生遇到的问题可能有些不同，不一定要用加法去解决。这种思维定式就造成学生解题时出现南辕北辙的问题。

4.阅读能力不足

数学由于其学科特点，造成其题目相比其他学科抽象、精练，但是由于小学生年龄较小，掌握的词汇有限，理解能力还有些不足，这就造成了很多小学生在阅读数学题的时候对题目理解不到位，不能够准确把握题目的关键信息，导致数学概念的混淆。

二、利用电子档案开发和利用错题

通过笔者多年的教学经验发现，许多学生在错题管理方面仅仅是对错题进行简单的订正，并没有对错题资源进行开发和利用，这样做造成了错题资源的浪费。我们在错题资源管理有效利用方面存在很多不足。作为教师，我们必须指导学生有效整理错题，对错题进行深加工，充分发挥错题的作用。

1.建立学生错题电子档案

教师把学生平常出错较多的题目进行整理汇编，建立电子档案，并对档案中的错题不断整理分类。教师在整理错题时要充分利用先进的电子设备，如通过数码相机、扫描仪等设备将错题通过图片的方式录入。老师还可以动员学生，整理自己的错题录入到老师的电子档案。如今的小学生各个都是电脑高手，操作电脑对他们来说很容易，老师可以提供一个电子邮箱，让孩子们一周整理一次错题，并将这些错题拍照发送到老师的邮箱。

2.分类总结，对症下药

老师把错题资源进行分类整理，针对不同的问题，对症下药，才能防止学生再次出错。

教师在学生错题的分类上可以按照知识点进行分类，如涉及同一知识点的所有错题放到一块，这样也可以总结出学生容易犯错的知识点，教师也可以对犯错较多的知识点进行讲解。教师还可以按照解题方法进行分类，这样整理可以把同学们做题过程中掌握不牢固的解题方法进行总结。教师还可以按照学生错题的类型进行分类。

这样的分类方法使得老师在以后的教学中如发现学生出现一种错误，就可以由一题牵出一类题。不断找出错题的共性和差异，找出解决错题的策略，真正实现错题的开发和利用。

错题是学生学习情况的一面镜子，老师可以通过错题找到学生学习中的不足，看到学生知识技巧方面存在的问题。并且通过错题整理，看到自身教学的成功与不足，不断对自身教学进行优化改进，也可以通过补偿教学的方式，不断提升学生的成绩。

我们加强对学生错题管理不是我们学习的目的，而是我们提升教学质量、促进学生进步的一种有效手段。制作错题电子档案，不是一种任务，而是我们加强学生错题自主管理的一种手段，通过制作学生电子档案，学生可以形成学习过程的自我监督，不断将知识进行内化，进而实现因材施教。

参考文献：

[1]孙国强.小学数学错题教学的探索[D].聊城大学，2014.

[2]余洪庆.小学数学错题的成因和纠正错误的策略研究[J].科技创新导报，2009（32）：118.