让学生走进生活，融入生活

蒋建萍

摘 要：陶行知先生提出的“生活即教育”理论为英语教育指明了方向。“没有生活的教育不是完整的教育”，所以，英语教学应立足于课堂实践，以激发学生学习兴趣为目的，打造生活化英语课堂，让学生走进生活、融入生活。基于此，结合多年的教学经验，对如何开展小学英语教学生活化提出了几点拙见，仅供参考。

关键词：小学英语；生活化；教学内容

目前，新课程改革进程持续推进，明确指出了陶行知生活理念，小学英语教师应将陶行知教育理念融入教学中，开展生活化教学，推进课堂改革，优化小学英语教学质量。那么，怎样开展小学英语生活化教学呢？怎样才能合理利用生活化教学引领小学英语课堂走向高效呢？值得我们广大小学英语教师重点探究。

一、教学情境生活化

在小学英语教学中，教师应精心创设贴近小学生实际生活的情境，使得学生在这一情境中学习并运用语言，不仅能够激发学生学习兴趣，而且还能够获得事半功倍的教学效果。

例如，在教学“At a snack bar”中，教师事先将教室布置成一个小吃店，并将“A snack bar”字样贴在门口，为学生创造一个小吃店购物的场景，并佩戴服务员帽子，将各种食物和饮料的道具摆放整齐，开展生活化购物模拟情境。购物情境设计为：口渴想买水、肚子饿了想买东西吃等，通过这样一买一卖的生活化情境，学生能够轻松地掌握重点词语和句型：A：What would you like？B：Id like ... A：what about you？C：Id like ... A：Anything else？这种轻松、愉悦、熟悉的学习情境，学生能够迅速完成学习任务且调动了学生学习英语的积极性，增强了语言交际能力，深化了同学之间的情感。合理运用道具模拟生活情境，会使得学生感到很亲切，逐步提高學生联想课外知识的能力。

二、教学内容生活化

对于小学英语生活化教学而言，选择生活化教学内容尤为关键，这便要求教师应认真了解小学英语教材及学生需要掌握的知识点，用心寻找同生活相关联的切合点，只有这样才能设计出合理的教学内容，强化教学质量。小学英语生活化教学不仅只是要求学生掌握相关知识点，而且还应拓展学生学习范畴，丰富学习内容。

例如，在“At Christmas”教学中，教师应将课堂教学节奏调整一下，将这一单元的内容尽量安排在圣诞节期间开展。教师和学生一起布置Christmas tree，制作Christmas gourmet，为朋友准备Christmas presents等，这样，学生切身体验到了圣诞节的氛围，有效提高了学生英语交际能力，灵活运用所学知识。为了对学生学习效果进行检验，教师应在儿童节、教师节等特殊节日策划开展相关活动，以此来对学生英语实践能力进行检验。

三、教学活动生活化

在开展生活化教学的过程中，教师可以在生活中引进生活内容，提高教学效果。教师可以用学生熟悉的生活情境对学生进行引导，让其掌握相关句型，深刻理解阅读内容。

例如，在教学“Seeing the doctor”这一单元的时候，教师可以引进生活内容，激发学生学习的积极性，实现教学效果的最佳化。此单位主要是对学生进行引导，让其学会用句型“Whats wrong with you？”关心和询问他人，以及用“I have a ...”来回答。为了让教学和生活更为贴近，教师可以在Free talk 环节引入生活内容。教师先问学生：“同学们，在生活中，我们经常看到有人说自己头疼、咳嗽，此时要想关心或询问他们，我们应该怎么问候他们呢？”学生回答：“Whats wrong with you？”接着，教师再问：“若是教师感冒了，我应该怎么办呢？”学生思考了一会儿，然后回答：“see the doctor，应及时看医生，防止病情进一步发展。”

总而言之，在陶行知先生的教学理念中小学英语教学生活化占据着极为重要的位置，同时其也是新课改和新课程的一项重要理念，更是教学大纲的要求之一。在英语教学中，实施新课改理念，对生活化的情境予以创设，采用生活化的教学方式和教学方法，布置生活化的课内外作业，生活化贯穿于整个教学过程及课外活动等，这样英语才能够真正在生活中生根发芽，使得生活在英语中绽放独特的魅力，在新课程改革的春风中，扬生活之风帆，构建精彩、高效的英语课堂。

参考文献：

[1]王艳丹.农村小学英语教学生活化研究[J].速读旬刊，2017（12）.

[2]胡熙.关于小学英语教学生活化的研究[J].散文百家（下），2016（11）：285.

[3]谢连平.小学英语教学生活化的实践探究[J].读写算（教育导刊），2015（16）：90.