小学数学教学生活化的实践探究

韩健文

摘 要：小学数学教学生活化，可充分激发学生的学习兴趣，有效提升数学教学效率与教学质量。依据多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，重点阐述了小学数学教学生活化的实践探究。

关键词：小学数学教学；生活化；实践探究

当前小学数学教学较为注重理论知识，而不注重生活实践，数学教师必须进一步研究与探索如何在小学数学教学中开展生活化的实践，并依据教学的实际情况提出相应的策略，笔者在本文中从以下几个方面论述小学数学教学生活化的实践策略。

一、数学生活化，可充分激发学生学习数学的兴趣

采用小学数学教学生活化，能够让学生在实际生活中运用所学知识，加强学生对所学知识的理解与记忆。在这种教学模式中，学生占据主体地位，可以在很大程度上提高学生的主动性。学生在实践中能解决实际问题，这不仅可以提高学生的成就感，还能提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地探究学习数学知识。例如，教师在教学“认识人民币”一课之时，由于学生在日常生活当中对于人民币的换算、找零问题缺少认知，教师可采用生活化的教学方式，创设一个良好的生活化的教学情境，让学生模拟购物，从而较好地学习人民币的相关知识。教师可在教室里创设“儿童超市”，在超市当中，出售文具用品与玩具、书籍等商品，教师分发给学生教具，让学生以学习小组的形式到“儿童超市”购物，在购物的过程当中，购物者与收银员必须计算出准确的找零的金额，才能完成购物交易。学生在“购物”的过程当中，通过人民币的换算找零，可以认知与了解不同面值的人民币。这样一来，就能够让学生在生活化教学的教学当中较好地学习与掌握人民币的知识。

二、数学生活化，可有效提升学生的创新能力

在当前的小学数学教学中，如何进行教学的创新发展，是教师重要的研究与实践课题。在当前我国新课改的背景下，整个教育界都较为注重培养学生的创新能力。而采用小学数学教学生活化的教学方式，可较好地营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生能够积极主動地参与到教学活动当中。借助此种自主学习的方式，能够有效提升学生的创新思维与创新能力。例如，教师在教学“千米和吨”一课时，由于“千米和吨”的理论知识具有较强的抽象性，如果教师仅仅照本宣科地讲解，学生会难以理解。为了让学生更加容易地认知与了解相关知识点，教师可将学生带到学校的田径场当中，告知学生，学校的田径场的跑道的周长为200米，而沿着跑道跑5圈，就是200米×5=1000米，也即为千米的概念。教师再取出1袋100千克的面粉，告知学生1吨=1000千克，100千克×10=1000千克，10袋100千克的面粉，为1000千克，也即平常所说的1吨的重量。通过这样的在生活化的教学方式的学习之后，教师再布置给学生生活化的课后作业：（1）请同学们以步行的方式来测算出从你学校到你家的距离是多少千米？（2）请同学们在家中以袋装大米的重量来测算出1吨的重量，有多少袋大米？让学生在解决问题的过程当中，充分运用实地测量、单位换算的方式方法。这样的生活化教学方式，让学生能够将所学的数学知识充分运用于现实生活当中，体现了理论学习与实践运用的紧密联系，能够有效提升学生的创新能力。

三、数学生活化，可有效提升学生解决实际问题的能力

通常而言，数学学科所具有的重要特征即灵活性与实用性，在现实生活当中，有不少的实际问题都可用数学知识有效地解决。因此，当前所应用的小学数学生活化教学，不仅要让学生学习与掌握数学教材当中的数学理论知识，还必须让学生充分应用所掌握的数学知识有效地解决现实生活当中的实际问题。教师可让学生在现实生活当中通过认真细致的观察，寻找与发现数学问题，并充分应用自身所学习与掌握的数学知识解决这些实际问题。教师可在数学教学中，有效地渗透生活中的数学问题，并创建生活化的教学生活情境，让学生融入教学情境中自主思考与自主学习，有效地解决生活当中的实际的问题。例如，教师在教学“统计”一课时，可提供给学生所在城市的本年度1～6月份的降雨统计数据，以及所在城市的本年度1～6月份的购买力指数的统计数据，让学生依据上述两项实际数据列出条形统计图。学生能够运用这种方法统计现实生活当中的各种问题，有效掌握相关的研究数据，真正达到了让学生充分应用所掌握的数学知识有效解决实际问题的教学目标。

总之，在当前的小学数学教学当中，充分运用生活化教学，可充分激发学生学习数学的兴趣，促进学生的创新能力，提升学生解决实际问题的能力，提升学生的数学综合素质，让学生获得全面发展。

参考文献：

[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（2）：143-144.

[2]曹青.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].学周刊，2011（14）：132-133.