浅谈如何设计精彩的语文微课

摘 要：现代信息社会的飞速发展，传统的教学模式不断受到冲击，各种新型的教学手段和教学方式雨后春笋般争先涌现。微课正是这支队伍中的新成员，它以小而精的特点迅速风靡教育领域。但是，很多人对它的认识还存在偏差。如何在广泛的语文教学内容里选取知识点呢？从微课的定义、选题等方面进行论述。

关键词：微课；设计；语文

我们知道，现代社会是一个高速发展的社会，信息更新的速度非常快，传统的教学模式不断受到冲击。各种新型的教学手段和教学方式雨后春笋般争先涌现。最近这几年，势头最劲、风采最炫的就数微课了。但是，不少人对它的认识还存在一些偏差。到底微课应当长什么“样”呢？应当如何设计呢？下面谈谈我的一些认识。

一、什么是微课

微课是指以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点而展开的相关教学活动。

二、微课有哪些特点

特点一：时间极短。小学生注意力不稳定、不持久，而且常与兴趣紧密相关。尤其是低年级学生，无意注意占主导地位，思维活动具有直观、具体的特点。中、高年级才从具体形象思维向抽象思维过渡。但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有具体形象性。根据小学生的认知特点和学习规律，微课的时长不能超过10分钟。只有在这么短的时间内，学生才能做到随时随地学习。互联网教育研究院曾调查过，微课最被接受且学习效果最好的时间是5～10分钟。

特点二：内容极少。微课传播所依赖的移动设备是手机、平板电脑，所以微课的文件容量一定要小。如果学习资源过大，利用手机等设备在观看时，很可能会难以下载。学习体验不痛快，也将直接影响效果。

特点三：实用性强。微课攫取的是知识点和技能点，考虑到学习者没有太多的额外时间，只能采用碎片化学习的形式，所以微课内容以集中解决某个问题为主要目标，往往讲完相关知识就不会再讲其他内容了。

三、关于微课认识的一些偏差

1.微课 = 教学片段

很多老师以为微课就是剪取一堂课的其中一个教学片段，甚至有些老师直接从课堂录像中剪辑其中10分钟以内的教学场景，当成是微课传上来。这种认识是错误的，微课是围绕知识点展开的，一个微课里只能是一个知识点。传统的一节课要完成复杂的教学内容，而微课只能提取教学内容中重要的、难懂的或者易错的点展开学习。

2.微课 = 课堂浓缩

也有老师认为，微课是一堂课的浓缩。于是在制作时，点开制作好的PPT，一边放映，一边录制，拼命把时间控制在十分钟以内，制作后的小视频便当成微课。准确地说，这种“微课”更像是教师在表演“说课”。

3.使用错误的评价标准

正因为微课与一堂课有着本质的区别，所以评价一个微课好与坏，并不能用一堂课的标准来衡量。有些人在评议时，认为一个微课“缺少师生互动”“作品只展示教师画面”等等，这种评价都是有失偏颇的。微课只呈现一段固化的学习资源，时间有限，必定无法展示师生互动。

4.错误定位微课核心

很多人把微课的核心定位于“教”，实际上应该是“学”。考虑到这一点，微课设计要抛开传统的教学设计，融入“快乐”的因素，让微课更有亲和力，让学生乐意去学，学有所得。这类似于相声表演，老师在一节微课里抖掉一个包袱，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识，这就算一个成功的微课。

四、语文微课的设计要注意哪些方面

我认为要符合以下几点：

1.美观大方

著名的美学家鲁道夫·阿恩海姆曾说过：“视觉乃是思维的一种最基本的工具。”实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。由此可见，要让微课达到较好的效果，必须在视觉刺激上下工夫。所以我们设计的时候，要考虑到微课画面的美观，同时配以悦耳的声音，完美的音画结合可以让微课的艺术内涵更为丰富。例如，我在讲授《卫星比武》一课时，收集了各种卫星的外形图，并结合各种卫星的特点和功能制作成一个微课。学生在学习时兴致盎然，效果极好。

2.生动有趣

美国缅因州的国家训练实验室曾提出学习金字塔原理。这一原理把学生的学习方式分为被动学习和主动学习两大块。被动学习的平均留存率在30%以下，而主动学习的平均留存率在50%以上。所以，微課的设计尤其重要。很多老师在设计时花了大量的时间和精力制作，但是效果并不好。为什么呢？有的屏幕内容单调，一个微课里只看到老师在那里讲，这样的讲解跟平时枯燥的课堂有什么差异呢？因此，一个优秀的课件，就应当尽可能地让微课画面动起来，把要讲的知识点变得生动有趣，才能吸引学生的注意，达到最佳的效果。比如：我在区分“拨”和“拔”两个字时，设计了一个这样的微课。屏幕上先是一个大大的“拨”字，然后出现几只小蚂蚁，东看西看，发现一根草，其实是“拨”字右边多出来的一撇。小蚂蚁使劲拔啊拔，咦，拨字的那一撇被拔掉了，一下子变成了“拔”字。我问他们：“孩子们，‘拔字后边是‘发还是少了一撇的？”他们说少了一撇，我又问：“为什么呢？”孩子们说：“因为那一撇被小蚂蚁给拔了。”

3.信息适中

1956年，乔治·米勒对短时记忆能力进行了定量研究，发现人类头脑最好的状态能记忆含有7±2项信息块，超过这个范围，人的头脑就开始出错。所以，只有信息量适中，学习效果才最好。微课解决的仅仅是一个知识点，且时间必须控制在10分钟以内，如果信息量太多，势必影响学习效果。

作者简介：练碧青，出生年月：1980-10，性别：女，籍贯：广东省梅州市兴宁市，职称：语文小学一级，学历：本科。