让品德课堂返璞归真

摘 要：新课改浪潮下，品德课堂的教学形式更加丰富多彩，师生交流、学生学习的兴趣更加贴合我们的教学。但部分教师还存在片面理解新课程理念的现象，品德教学应在新课标思想下继承传统教学的基础上有所创新，不应为了改革而改革，而应该正本清源，让品德课堂返璞归真，用真实、朴实、扎实的教学，使每一个孩子的品德素养厚实起来。

关键词：新课改；真实；朴实；扎实

贯彻新课标思想，我结合自己十多年的品德教学经验，觉得品德课堂应该做到“三实”。

一、品德课堂要真实

立足实际是一切研究的起点，不管是教师对学生的评价，还是老师的教，抑或是学生的学，都应求真务实。作为一名品德教师，还原品德学科的“庐山真面目”，把联系生活体现在每一节课里是我们的职责。比如说教学目标的制定。只有教师真正根据所学文本的语言特点，图片以及编者的意图等因素，并紧密结合自己学生实际基础，巧妙找取品德教学落脚点，才能设计出真实、合理、有效的品德课程教学目标，学生的学习活动才能够开展得实实在在，课堂教学才更具有方向性和实效性。

记得在教学品德与社会三年级上册《我的家人》一课时，我组织学生讨论“在生活中我们如何孝敬长辈”，这时，从教室的某处传来学生的声音：“我妈妈叫我不要搭理奶奶。”声音虽小，但引起了我的关注。我马上让其他同学停止了讨论：“你刚才的话老师听到了，为什么，能告诉老师吗？”这位学生站起来不好意思地说：“妈妈跟奶奶吵过架，所以妈妈就不让我理奶奶。”“那你是怎么想的？”“其实奶奶一直挺疼我，我也想关心奶奶，可妈妈不让。”面对这样的情况，我没有马上说出自己的观点，而是把这个问题抛给了全班同学，“其实他是个孝顺的孩子，大家有什么好办法让他能够继续关心奶奶呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷出主意想办法，有的说：“你告诉妈妈，大人的事与小孩无关，奶奶对你好你就应该孝敬她。”还有的说：“我妈妈也和奶奶吵过架，姥姥知道后批评了她，你不妨让姥姥给妈妈做做思想工作，他们和好了你也就不用为难了。”

虽然这并不是我预设的活动，然而，学生在课堂上说出的一些想法是不可多得的生成资源，而这种资源又是学生的真实想法，对教学目标的达成起到了很好的促进作用。

二、品德课堂要朴实

有句名言说得好：“真正能打动人心的东西总是朴实无华的，它不出声，不张扬，埋得很深。”教育不需要浮华，课堂教学更是如此，不搞花架子，不修饰，不做作，真正以学生为本。近几年，在信息技术的普及和支持下，经常见到一些老师使用多媒体课件，特别是在观摩课上，一会展示五颜六色的图片，一会儿播放一段精彩视频，看上去眼花缭乱，很是热闹，试想：连听课的老师都觉得目不暇接，学生又有多少时间静下心来听课呢？我不是否定信息技術的特殊作用，只是必须用在刀刃上。

还有的时候看到上课教师激情四射，甚至于表情过于夸张，以此想渲染气氛，打动学生。但这种不自然、不真切的情绪外露，又能让学生想些什么呢？再者，如果一节课里讲得最多的是老师，最有激情的是老师，勤于表演的是老师，善于总结的是老师……老师在课堂上太强势，学生还会有强大的自信和展示的空间吗？课堂的主角是学生，教室应是学生的舞台；我们要学会放手，学生的发展空间就会越大，越广阔。学生需要有自己学习内化的时间，我们经常为了完成教学任务而忽略对学生的尊重，为了赶任务、赶时间，多少学生深刻的思考、观点没时间展现。这是学生需要的课堂吗？

什么样的课堂才是好的课堂？虽然没有标准答案，但是优秀的老师都能做到，且最难能可贵的一点：不压抑学生、不限制学生的发展，时刻以生为本，让学生在品德课堂上能自由地呼吸。这样的课堂朴实无华，但却有着实实在在的收获。因此，以常态打造每一节课，一步步扎实有效，看到学生真正的成长和进步，才是有效课堂的前提和基础，有效的品德课堂应是原生态的课堂。

三、品德课堂要扎实

一节课只有短短的40分钟，可以说稍纵即逝。最近我们学校开展听评课活动，有好几位老师上完课都不好意思地说：“不知怎的，一正式上课就觉得内容太多，上不完！”“这节课，没完成任务。”分析原因：一是教师设计的教学目标过多或过高，一节课根本完不成；二是教学环节华而不实，注重形式化、表演化，浪费了很多时间；三是教师驾驭课堂能力有待提高。一旦出现了自己预期以外的问题，有的老师乱了阵脚，不能因情而变，顺学而导。这样的课堂，学生如同走马观花，蜻蜓点水，学得凌乱、肤浅、不扎实。

其实，我们完全可以精简教学目标，甚至一节课只完成一项目标，一般只要让学生依次经历个体学习、练习巩固、迁移运用的完整的亲历过程就是成功的。而要落实好某一教学目标，教师需要做的就是激起学生学习兴趣，给足学生学习时间。在学生体验感悟的基础上，巧妙借助学生的生成资源达成教学目标，然后进行迁移性学习，把知识积累和技能运用到生活实践中去，真正做到学以致用。课堂上只有教师把教学活动做细致，做扎实了，学生才会取得看得见、摸得着的进步。

最后，让我们以“简简单单教品德，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这句话共勉，让我们的品德课堂返璞归真，用真实、朴实、扎实的教学，使每一个孩子的品德素养厚实起来。

参考文献：

[1]刘德文.实现小学《品德与社会》的开放式教学：小学品德与社会教学探究[J].散文百家：下旬刊，2015（4）：200.

[2]乌洁.如何提升小学品德与社会的教学质量[J].新课程（小学），2015（7）：211.

作者简介：张立（1984.10.16—），女，汉族，山东肥城人，任职于山东肥城市河西小学，二级教师，研究学科：品德与社会。