浅谈小学语文写字教学

陈海香

随着社会的发展和现代化信息工具的普及，书写作为人类社会生活的一种基本能力在人们的日常生活中的地位逐渐弱化。然而，写字教学作为语文课堂教学的一部分，它贯穿于整个小学阶段，是小学生重要的学习内容之一。抓好写字教学能够培养学生的专心、用心、恒心，能够促进学生语文素养的全面提高。

写字教学十分重要。一是因为汉字是表意文字，音形义三位一体，指导学生写字时，可以省时有效地帮助学生区分同音字、形近字，使他们少走弯路，防患于未然。二是指导学生写好汉字是形势所趋，也是提高个人文化修养的重要途径。我国教育学家、诗人郭沫若早在1962年就指出：“让学生写好字，不一定要人人都成为书法家，而是要求学生把字写得合乎规格，端正、干净、容易认，可以培养孩子细心、注意力集中、处事敏锐的好习惯。”特别是在电脑普及的今天，写字教学就显得更为重要。三是《义务教育语文课程标准》明确提出，语文素养是人的素质的重要组成部分。提高语文素养最基本的途径就是要读好书，写好字。所以写字教学环节必不可少。

一些观摩课中，有的老师设计了指导学生写好字的环节，一般情况下也是放在课的最后，有时间就指导学生多写一会，没有时间或听到哨声（优质课评比大多以哨声为信号）干脆就小结了事，下节课我们接着写。要么就是课题中涉及本课生字老师也指导观察了，却不马上趁热打铁，让学生动笔练习，非要等到人走茶涼再去完成。我想，指导学生写好字这个重要的环节在无形中就消失了。公开课、优质课尚且如此，老师常态下的语文课就可想而知了。难道我们所说的构建省时高效的课堂，就是这样省时的吗？

出现这种情况的原因很多，我想主要是因为对写字教学重视不够，很多老师只注意字写得对不对，而没有重视字写得好不好；其次就应该是老师的基本功问题了，打铁还要自身硬，对学生写字指导不到位或不会指导，所以在课堂中我们应该积极利用现代信息技术——中小学书法教育信息化教学的软硬件。要建立应用现代化信息网络技术有效支持课堂教学的全新理念。通过观看教材范字规范书写示范的视频，可以有效解决教学一线的书法教师缺口问题、学生练习缺乏指导等困难，从而确保书写指导切实有效地推进。

还有些教师怕在课堂教学中指导写字用时过多，势必挤占了文本细读的时间，影响进度，因此就舍弃或蜻蜓点水地走过这一环节，或留做课下作业。我认为在小学语文教学中，应该培养学生写好字的习惯，依据文本呈现的有特色的字形适度加以写字指导，安排在第几课时都可以，而写好字的习惯培养更是阅读教学中的重中之重。曾做过一次调查，将班级中的学生按照书写能力的高低进行划分，分为优、差两等进行测试。学生用同样的时间完成同样的习作题材，最终测试结果非常明显：书写能力优的同学的习作水平明显高于书写能力差的学生。原因很明显，书写能力强的同学思维流畅、语言丰富、情感表达到位；书写能力差的同学有思维，但错字、别字影响了他的思维的流畅度，阻碍了思维的扩展，在不断地思考、修改错别字的过程中，又耽误了时间。由此看来，学生语文素养的提升有赖于良好的书写能力；而学生通过学习、练习具备了良好的书写能力的同时，语文学习能力也会随之提升。

如何在语文课堂中落实好写字教学，关键是我们每位老师在教学设计时真正将其作为一项重要的课时目标来完成。特别是要认真遵循写字原则，课上我们可以按照以下几个步骤进行：

1.读帖，重点是指导学生看准字的间架结构而不是字的笔画位置，如上宽下窄、左低右高、左瘦右胖等等。

2.描红，用笔把红色的笔画完全地盖住，这应该是对字形构造整体的把握。

3.临帖，在描红的基础上照着写，能做到形像即可；在所有小学到初中的语文课本田格的“生字”栏中，全部是“电脑楷体字”，电脑体与手写体必定是有区别的。因此，教师要注意把“生字”换成规范的“手写体”，这样有利于学生更快地学会书写规范的硬笔字。

4.对照，我想这是对临帖的一个延伸，是引导学生找到自我认可的过程，更是学生对自我的一种激励。

其实，写字的好处更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。对于每个人来说，学习文化知识的阶段是比较漫长的，幼儿园、小学、初中、高中、大学，在学习当中哪有不动笔写字的呢？当然对于刚刚步入学校的小学生，更应该把写字基础打好，不良的书写习惯将会影响他的一生。因此小学阶段更应该严格要求，让小学生养成良好的书写习惯。

只要教师认真捕捉教育的契机，恰当选择指导的方法，有效渗透写字教学，激发学生的写字兴趣，树立学生写字的信心，提高学生的写字能力，就能有助于培养学生积极的语文学习兴趣，提高学生语文学习的能力，最终实现精彩的语文课堂教学！