如何让低年级学生爱上阅读

李香

摘 要：在新课改背景下，广大语文教师在实际授课中逐渐重视起了低年级学生语文综合素养的培养，希望能够通过阅读来不断拓展低年级学生的知识面，对此，教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生的认知特点与发展需求，采用恰当策略方法来引导学生养成良好的阅读习惯，积累更适合的阅读方法，进而为今后的学习发展奠定良好的基础。

关键词：低年级；阅读学习；教学策略

加强阅读学习不仅能够使得低年级学生的认知视野得到进一步拓展，也能够丰富其阅读生活，引导其更好地传播优秀文化。但就目前来看，低年级学生的自控能力普遍较低，再加上课业负担较重，导致很多低年级学生难以真正爱上阅读，阅读教学重要性也无法得到有效发挥。基于此，教师应积极探索、尝试更科学新颖的阅读教学方法，全面调动、提升低年级学生的阅读兴趣，使其真正爱上阅读。

一、渲染环境，激发学生的阅读热情

环境是学习、阅读的重要背景，给人带来的影响是深远、深刻的。对此，为了引导低年级学生真正爱上阅读，学校应整合现有力量、资源为学生创造更有利于阅读的大环境，并通过图书馆等方面组织的一系列活动来全面调动学生的阅读兴趣。班主任可以在本班进行读书角的创设，定期进行书目更换，或者是让学生从家里带来自己喜欢的图书放上去，与其他学生进行交换阅读，并在阅读学习中与其他同学交流自己的阅读感悟。

另外，低年级学生在家的阅读时间通常都比较多，在此阶段，教师要引导家长充分发挥自身在学生培养、成长方面的积极作用，使家长正确认识到不仅要为孩子提供更理想的物质生活，还要为孩子提供更适合、丰富的书籍，进一步丰富其精神生活，采取更恰当的方式来加强孩子良好阅读习惯的培养，从不同层面来激发、保持孩子的阅读兴趣。

二、注重故事讲述形式的灵活引用

兴趣是促进低年级学生积极主动学习相关知识的重要动力与基础。低年级学生因为知识水平有限，识字量相对较少，对于难度较大的文章，学生很难产生浓厚的阅读学习兴趣，也不利于学生阅读学习知识面的拓展。对此，在实际授课中，教师可以引用故事讲解形式，通过声情并茂的语言来快速集中学生的注意力，或者是结合文中插图，基于先进多媒体设备来创设丰富多彩的阅读情境，引导学生在头脑中形成相应画面，以此来全面激发其阅读热情，充分感受到阅读学习的乐趣。

比如，教师为了引导更多低年级学生真正爱上阅读，每天授课前都可以备一个小故事，栩栩如生地讲给学生听，不仅有助于拓展学生思维，也有助于寓教于乐的实现。或者是让学生进行讲解、复述，为其尽可能多地提供上台的机会，引导其运用自己擅长、喜欢的方式来讲解小故事，并简单地说一下从中获得的启发，在课后也可以将其故事讲给家长听，这样既有助于学生阅读兴趣的激发，也能够让学生在无形中进一步锻炼自身的语言组织能力，培养其养成良好的阅读习惯。

三、积极为学生构建相应展示平台

平台的合理搭建，不仅能够将教学作用充分凸显出来，也能够促进授课效果的不断提升。低年级学生一般都活泼好动，拥有较为强烈的表现欲望，通过为其搭建展示平台，可以让低年级学生将自身优势特长充分展现出来，并在参与多样性活动中，逐渐形成良好的阅读习惯。

例如，教师可以经常以分组朗读、“开火车”朗读、配乐朗读方式来进一步优化低年级学生的朗读训练，基于此，引导学生从不同层面对朗读进行自我评价，促使其在朗读中逐渐纠正自身不足，促进其阅读兴趣、自信心的不断增强。同时，还会定期组织一些古诗背诵大赛等，通过一些小奖项的设置来激发学生参与的积极性，通过恰当的鼓励、表扬，能够激发更多学生真正爱上阅读。此外，也可以利用自习时间，让学生自由进行《三字经》《弟子规》的背诵，进而逐渐使阅读成为学生日常学习、生活中不可或缺的一部分，对阅读产生浓厚兴趣。

四、耐心传授适合学生的阅读方法

对于低年级学生来讲，在全面激发其学习兴趣、帮助其养成良好阅读习惯基础上，还要注重科学阅读学习方法的传授，以此来帮助低年级学生不断完善自我。低年级学生通常都拥有良好的记忆力，知識学习、掌握效率较高，对此，在实际授课中，教师应给予足够的耐心、细心，科学引导低年级学生积累更丰富、适合自己的阅读学习方法。可以结合不同文章内容来为学生举例说明，低年级学生在对拼音、字的笔画、偏旁部首等一系列基础知识做出初步掌握后，教师要传授学生运用拼音查字法、偏旁部首查字法等，为学生阅读学习视野的拓展奠定良好的基础。基于此，再为学生传授精读、略读等各类阅读方法，鼓励学生从不同层面思考探究，充分明确哪种文章需要精读、哪种文章需要略读等。此外，结合不同文章，教师也可以让学生尝试进行仿写、续写和补白，从而使得写话难度能够得到有效降低，避免低年级学生在最初接触作文时就产生一种畏惧感。

综上所述，广大语文教师在日常教学活动设计、组织中应正确认识到，要想让低年级学生真正爱上阅读，除了要为学生推荐更新颖、丰富的阅读素材之外，还应通过多样化阅读教学策略吸引更多学生全身心投入其中，并在此过程中引导低年级学生真正爱上阅读，帮助其积累更多适合自己、自己喜欢的阅读学习方法。

参考文献：

[1]王颖.让低年级的阅读教学“美”起来：由教学《台湾的蝴蝶谷》一课想到的[J].新课程（小学），2017（11）：147.

[2]叶桂珠.寻书为伴爱上“悦”读：谈低年级学生课外阅读习惯的培养[J].课外语文，2017（19）：146.