信息技术环境下如何培养学生自主学习古诗的能力

摘 要：古诗教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，但在实践中教学面临一些困难，学生在理解古诗、欣赏古诗的过程中或多或少表现出了为难的情绪，常常“可意会”却说不得其中的妙处。在信息技术高速发展的今天，在全民掀起诗歌学习的时代，如何运用信息技术手段为学生提供有效的自主学习古诗方式，进而提升学生的审美能力，是重点探究的方面。

关键词：学科融合；信息技术；古诗教学；自主学习

中图分类号：G434 文献标识码：A

古诗是我们国家文化中的一颗耀眼明珠，它语言精悍凝练，字字珠玑，读起来朗朗上口，细细品味则意境优美深远，给人们带来独特的审美体验。学生从小亲近古诗词，有助于开阔视野，陶冶情操，丰富情感，提高审美能力。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段的目标中明确指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。背诵优秀诗文50篇（段）。”这为我们明确指出了古诗在儿童学习中的重要性。“授人以鱼不如授人以渔”，在信息技术飞速发展的今天，在碎片时间被充分利用的今天，在大力提倡终身学习理念的今天，只有传授给学生有效的方式方法，才能帮助学生读好古诗，读懂古诗，在诗词的海洋里自由翱翔。本文以《送元二使安西》送别组诗教学为例，从以下几个教学环节入手探究如何在信息技术背景下提升学生自主学习古诗的能力，获得独特的审美体验。

一、充分利用思维导图发展学生的思维品质

老师首先借助专业的思维导图软件mindmaster与学生一起讨论一个问题：我们应当从哪些方面入手进行古诗学习？学生根据以往的学习经验，迅速归纳出诗题、作者、诗句、情感四个基本要素，这时学生思维中的一级目标就确立了。我们知道诗题往往是“诗眼”，藏着打开古诗大门的钥匙，所以接下来我们引导学生深入学习诗题——《送元二使安西》。老师和学生迅速在“诗题”一栏中明确了关键词“元二、使、安西”，将此作为思维中的二级目标，要想理解诗题，就要从这几个关键词入手。这时，学生借助课前印发的学习资料单对三个词语的意思进行自主学习，逐词理解，各个击破，进而完成对诗题的理解，即：（我）送元二出使安西。诗题理解就此结束，学生知道了这是一首送别友人的诗，明确了诗歌的感情基调，并且举一反三，借助学习资料单独立梳理出四句古诗的意思。思维导图作为一种有效的学习方式帮助学生由浅入深、由表及里地完成了对诗中难词的梳理，不仅符合学生的认知规律，也培养了学生解决问题的能力。

二、微视频有效解决技术问题

微视频是指时间很短的教学视频短片，目的是解决一个或几个教学问题，在我们的语文教学实践中发挥着很大的作用，使学生的个性化学习成为可能。现今，微视频在课前、课中、课后对学生的学习有着十分重要的作用。在本课教学中，信息老師与语文老师一起上课，在课堂上信息老师播放了不到2分钟的微视频，目的在于教会学生mindmaster软件的打开以及增加、减少、删除分支的方法，压缩教学时间，使学生能够轻松上手，提升课堂效率。果然，孩子们被这种新奇的知识所吸引，共同学习完后都掌握了软件的基本操作方法，于是一幅一幅作品在课堂中呈现出来。微视频的合理运用牢牢抓住了学生的兴趣点，顺利帮助学生完成了操作性层面的知识学习。

三、机房授课让展示与评价更加轻松

本次语文课堂放在信息机房，改变了语文课发生的地方，不仅能够多维度发展学生的能力，同时也让展示与评价更具有现代意义。孩子们将所思所想呈现在mindmaster软件之中，既锻炼了学生的打字能力，也使得学生的思维在导图的引导下更加深入。学生一边学习，遇到疑惑时举手提问，在这安静又充实的15分钟里，学生利用mindmaster完成了自己的思维导图，展示出了一幅幅个性化的作品。

四、将水滴放回大海——对比学习出真知

在语文学习中，对比阅读是提升学生语文素养的有效途径。对比阅读是把相似的一组文章放在一起，对比着阅读，通过相关内容的不断比较对照，激活学生的思想，帮助学生加深对内容主旨的理解，提升学生的阅读鉴赏能力。当学生完成了词语、诗句层面的理解，了解诗文大意之后，我们进入到古诗情感意境层面的学习，深度感受古诗的魅力。课后，我们为孩子们布置了相关作业：请你利用网络平台，自主查找一首以“送别”为主题的诗歌，和你的好朋友一起说一说、聊一聊，这首诗讲了什么？你又感受到了诗人怎样的感情？加深学生对所学知识的掌握。

五、亮点与不足

亮点：基于提升学生语文核心素养，培养孩子自主学习古诗的能力，运用信息技术，激发学生学习古诗的热情，给学生提供了一种思维的方法。思维导图不仅可以运用于语文知识的学习，还可以应用于数学、英语以及课外知识的学习。信息机房为生生互动、师生互动以及小组合作交流展示提供了平台。

不足：教师的示范讲解还需要再精简。教学环节还需完善。mindmaster软件学习应当更加细致。

参考文献：

[1]刘洁.古诗“翻转”，建构儿童诗意思维：以《江雪》为例探究翻转课堂古诗教学[J].中国信息技术教育，2018（3）：29-31.

[2]周忠辉.网络环境下如何实现小学古诗词高校教学[J].西部素质教育，2015（14）：113.

作者简介：袁航，女，汉族，现任职于西安经开第一小学，1992年出生。大学本科，学士学位，中小学二级教师，主要研究方向：小学语文与信息技术融合。

注：本文系陕西省教育科学规划课题（2017）“基于微视频资源的无缝式学习模式实践研究——以西安经开第一小学为例”（课题编号：GZZ2017045）；陕西省基础教育“十三五”教育技术研究规划课题“信息技术与学科教学深层次融合研究”（课题编号：1350222）研究成果。