小学音乐课教学机智生成策略研究

方莹惠

摘 要：教学机智是指教师在课堂教学过程中针对一些课堂教学中的“意外事件”所做出的机制反应。在化解“课堂意外”的同时使课堂教学呈现更加灵动、更加富有活力的状态。小学音乐教学是对小学生进行审美教育、开发小学生艺术天性的重要教学活动之一，由于小学生自身的特点以及音乐课师生互动频繁、课堂预设弹性大等原因，使得小学音乐课堂教学中常有“意外”发生。根据教学实践对小学音乐课教学机智的生成策略进行了分析和论述。

关键词：小学音乐课；教学机智；生成策略

小学音乐是培养学生审美能力和音乐素养的重要学科，在小学音乐教学过程中，教师一般都会创设比较宽松的学习环境以调动学生的学习兴趣。在轻松愉悦的氛围中课堂教学效果会更加明显，但这种教学氛围中学生的思维活跃，纪律感也会降低，就更容易产生“节外生枝”的课堂突发事件。针对这一情况，小学音乐教学过程中音乐教师的教学机智生成就显得尤为重要。在面临一些突发状况时，教师要机智地、有策略性地解决这些状况并将其转化为教学资源。教师的教学机智可以使课堂教学更加灵动，使课堂走出因意外而造成的困境，增强课堂教学的效果。本文就小学音乐课教学中教学机智的生成策略进行了如下浅析。

一、机智应对教学内容产生的意外情况

在音乐课堂教学过程中，对于不同的教学内容学生的情感体验往往是富有个性化的，很多时候和教师的预设不尽相同，因此，在授课之前，教师首先要注意对教学内容的理解进行多种预设，保证成功应对教学过程中学生情感体验的个性生成。在此基础上还要注意机智灵活地处理教学中意料之外的情况，将意外转化为教学资源，引导学生感悟和体会。有一次教唱歌曲《春天来了》，教学开始之前，为了能够使学生感受到春天的美好，我利用多媒体创设了情境，展示了春天到来，大自然充满生机的画面，这时候我问学生：“同学们，春天是美好的，你喜欢春天吗？”大多数同学都回答“喜欢”的同时，却有一位同学回答“不喜欢！”声音不大，但却清晰，我不禁一愣，同学们也都看向那个说“不喜欢”的同学，本来是顺利的导入环节，就这样被中断。短暂的诧异之后，我问那个同学：“春天这么美好，你为什么不喜欢呢？”他犹豫了一下，说出了自己的看法：“老师展示的是别处的春天，我们这里春天总是刮风，还特别冷，所以不喜欢。”我听了他的话觉得很有道理，想了想对他说：“我们这的春天开始是很冷的，但你有没有发现小鸟飞来之后天气就逐渐温暖起来了呢？”他想了想，说：“是。”我接着说：“那让我们一起学习一首歌曲，迎接小鸟和春天的到来好吗？”“好！”在这里，我将歌曲的引入由春天的美好引申为鸟儿的到来，既照顾了学生的个性体验，又成功地完成了导入。

二、机智应对学生行为引发的意外问题

小学生注意力集中时间短，在课堂上难免“开小差”，甚至有时会出现学生在课上扰乱秩序的现象，针对这样的问题，教师也要注意运用教学智慧，将突发事件消除于无形，使课堂教学顺利开展。比如，在教学《凤阳花鼓》一课时，我在交代凤阳花鼓的产生背景，班级后面突然骚动起来，同桌两个你推我搡互不相让。我生气地走过去问明了原因，原来是男孩子在取笑女孩子，说她就是背着花鼓卖艺的，女孩子不让他说，两人就此闹了起来。我听了他们的解释，莞尔一笑，然后对同学们说：“在那个年代，老百姓为了能够活下去卖儿卖女，像咱们班这位男同学这么调皮，估计还不好卖呢！”同学们笑了起来，我接着说：“背着花鼓卖艺，是自力更生，不依靠父母，自己也可以活下去，大家说这个卖艺的孩子值得我们学习吗？”同学们异口同声地说：“值得！”我又接着说：“是啊，封建社会的孩子不是被卖掉，就是小小年纪就得自己卖艺谋生，而我们呢，每天坐在宽敞明亮的教室里，还有什么理由不好好学习呢？”那两个孩子都低下头不说话了，我的背景介绍也以这样的方式结尾，后面的课程也进行得非常順利。

三、机智应对教学环境产生的意外情况

在一次公开课上，我教授的是歌曲《送别》，教唱之前，我利用多媒体为大家播放了歌曲《送别》的MV，正当大家聚精会神地欣赏时，不料却停电了。MV营造的伤感和沉郁的气氛顿时荡然无存，一些学生也表现出紧张情绪，生怕老师的展示课出现问题。这时我平静地对大家说：“歌曲我们暂时不能欣赏了，老师来给大家讲个故事吧！”然后，我将MV后半段的内容进行了即兴的创编，以舒缓的语言为大家开始讲述：“芳草萋萋，秋风飒飒，十里长亭外有两个人的影子，在落日的余晖中显得寂寥而忧伤……”随着我的讲述，同学们的情绪又重新回到了《送别》的情境之中，我抓住这一情境，为同学们范唱《送别》，展开多种形式的教唱和练唱。这堂课最后受到了听课老师的一致好评，停电也成为我处理突发事件的教学智慧展示。由此可见，教学机智的应用对于处理一些环节产生的意外，也是具有重要作用的。教师不仅可以凭借机智化险为夷，还可以凭借对意外的处置展示自己的教学功底和教学能力。

总之，在小学音乐教学过程中，教师的教学机智生成有赖于教师平时对学生、教材、教学环节等充分的预设，同时也是对教师的教学功底、应变能力的考查。作为小学音乐教师，我们要凭借自己对音乐和教学工作的热爱，认真机智地对待教学过程中的意外，使“意外”变得美妙起来。

参考文献：

[1]黄丽君.小学音乐课教学机智生成策略[J].内蒙古教育，2015（24）.

[2]黄伟，谢利民.教学机智：跳荡在教学情境中的燧火[J].今日教育，2015（6）.