浅谈如何实现小学数学课堂核心素养渗透

杨晨露

摘 要：当今是一个竞争的时代，是一个不进则退的时代，时代要求学生全面发展以应对将来，但传统的教学方式与理念已经跟不上时代的步伐，新的教育方式与理念成了教师不得不考虑的问题，这时，培育学生的核心素养成为尝试新教育的成功方法。就以如何实现小学数学课堂核心素养为题进行论述。

关键词：小学数学；核心素养；渗透

数学教育对于学生逻辑思想的构成和行为准则的养成有很重要的意义，因此，在小学期间培养学生的数学核心素养，对于学生构成严密的逻辑思想和养成好的行为准则有积极的意义。教师在教学的过程中要以培養学生数学核心素养为精要，全面提高学生的数学能力和培育学生的数学思想。本文将以苏教版的小学数学教材为例，详细地做出分析。

一、润物于无声，小物含大理

传统的数学教学模式是十分死板的，总结下来就是：教新课程—做题目—再次回顾课程—再次做题目，这样教学的效率是十分低下的，因为这只是让学生被动地接受了知识，而且打消了学生数学学习的积极性，不利于接下来的教学进程，因此未来教学中教师需要做到的是结合实际，趣味教学，将学生的学习积极性调动起来。课堂上，教师不应该只专注于个别题目的解析，而应该学会的是让学生触类旁通。如苏教版六年级数学，在教师教学分数四则混合运算前，先布置一道题目，如让学生在方格纸上画一个长6 cm，宽4 cm的长方形，再把这个长方形的长与宽都扩大■，问新长方形的面积是原来的长方形的几分之几，不管学生是采用了剪纸还是计算的办法得出答案，都锻炼了学生将知识运用到实际的能力，然后再扩展到任意长方形长、宽扩大■，求新长方形的面积是原来的长方形的几分之几，让学生再自由讨论，数学的核心素养得以无声地渗透。

二、好多问，提好问，问必所得

一个提不出问题的学生不会是一个好学生，因为这意味着他对于自身知识的薄弱点没有准确的认知。教师应培养学生提出问题和独立思考的能力，这有利于学生培养学习兴趣，让学生的学习方式由教师带着学转变为自己求着学。学生如果能提出有意义的问题，无论是否与课堂要点有关，教师都要予以肯定，并采取有效的方法引导学生解决问题。在教学过程中，发现了有难度、有代表性的问题，教师就要引导学生深入地思考问题，抓住问题本质解决问题，让学生进一步明白数学在生活中的实用价值。如在教导苏教版数学六年级课程百分数时，可提出百分比，如盐水中盐的比例与比赛时一队球员在比赛进球数与总进球数的比，让学生分析二者之间的差别，从而抓住问题关键，也渗透了数学核心教学理念。数学核心素养的培养对于学生来说可以发掘其对于数学知识的好奇心与探究欲，避免了现在学生“会做题，而不知如何讲解”的问题，让学生在提问中提高核心素养。

三、关注情感，拥有自信

兴趣是孩子喜欢学习的关键，而其中获得成功、拥有自信，更是学生持续学习的动力。在教学中，教师的友善态度是十分重要的，同时要让学生有一定自我学习、自我思考的空间。好的课堂教学应该是充满探究性的，因为学生学习效果的好坏取决于学生的积极思考，这能让学生放心大胆地提出问题，尝试新的解决问题方法。在这个过程中，学生能不断尝试自己的各种方法，直到找到成功的方法，从而拥有自信心，教师生动的语言、和蔼的态度、探索性的活动等都为学生创造了和谐的环境。成功的体验与良好的环境给了学生学习的动力与展现自己的空间。拥有这些条件，让学生树立了自己“可以学会，可以学好”的思想，培育了他们良好的学习心态，让学生有了自主学习进步的可能。

四、做出猜想，建立模型

在教学过程中，学生会有各种不懂的问题，数学模型就成为解决数学问题的辅助工具。实际教学中，教师应训练学生对于数字和空间的敏感程度及将数学知识学以致用的能力。利用图形的性质，借助数学公式，在学生脑中快速形成数学图形与解决方法，提升学生的数学核心素养，建立全面的数学模型。如在学长方体与正方体时，学生可以学习二维标轴的方法确定图形，从而全面掌握数图结合方法，提高小学数学的核心素养。

数学的核心素养在学生的学业道路上极为重要，它不仅可培育学生的学习能力，也可培育学生的学习习惯。小学课堂培育数学核心素养能帮助学生综合能力的提高，故而，教师要深入研究如何推动学生的核心素养提升，推动素质教育进程。诚切希望教师能够在这一方面多加关注，为我国的教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]任霞.浅议小学生数学素养的培育策略[J].小学教学研究（理论版），2016.

[2]王尚志.努力提升数学老师的“数学素养”[J].中学数学教学参考，2015.