让课文活用成为写作教学的隐形翅膀

范中华 杨文芳

摘 要：作文教学是初中语文教学的重点内容之一。提高作文教学效率，教师应积极挖掘课本资源，开发和利用课本中的优美语句、生活事例以及写作方法，帮助学生积累写作词句、写作素材、人生经验和写作技法，从而使学生的写作水平得到提高。

关键词：课文活用；写作教学；渗透；积累

活用课文设计教学活动的目的是为了更有情味地训练与提高学生的语文能力，是为了让学生有更多的语文学习的实践机会。活用课文，表现为教师巧妙地利用课文设计学生的课堂实践活动。多年来，我在语文教学中努力探索课文教学与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合课文教学进行多种作文单项和综合训练，收到了良好效果。

一、提供材料，积累资料，在备课中渗透

语文教材入选课文是学生作文不可多得的范文，这为在课文教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。因此我特别注意将范文中的背景内容、历史文化、历史人物事迹给学生作为写作材料。如教学吴晗的《谈骨气》时，把历代名人、伟人的“骨气”介绍给学生。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。在课堂教学中注意启发学生对范文中提供写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。例如《廉颇蔺相如列传》中的廉颇、蔺相如，既可以从爱国主义方面去运用，又可以从谈对待错误，对待朋友等方面加以借鉴运用。

在备课时弄清本单元的学习目标和作文指导方向，弄清课本中的作文点，利用课本，充分挖掘利用课本资源，找准、找好教与写的结合点。以七年级上册为例解读单元作文写作指导课，归结起来就是记叙文的选材、构思和语言表达。利用课文向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，激发学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高语文教学的水平。

二、学习写作方法，提高写作技巧，在阅读中积累

在课文教学中，教师要把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。实践证明，在课文讲读和阅读中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很靈活地借鉴范文的写作技巧，这对课文教学与作文教学的水平的提高都有好处。

活用课本资源进行写作的有效途径是阅读、积累课本资源。课文是一篇篇很好的阅读、训练的范本。学生通过阅读交流，可以感受到语言的妙处，这是每篇课文必做的积累。如《春》这篇文章的语言很美。我们可以对“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话中的“钻”字进行推敲，用换字法，让学生探讨改为“长“”探”好不好。“钻”字最能体现小草对春天的渴盼，有破土而出的挤劲，最能突出小草顽强的生命力。对于每一幅春天的图画，在比较中揣摩，在体味中涵咏，培养了学生欣赏景物的角度，学习了描写景物的方法。

三、把课文作为范文，讲评作文，在训练中强化

我们的作文教学讲评往往在学生作文后进行，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照文章。我的作文讲评除在作文课进行外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课文上去讲评。如此做就是把范文当作镜子从中照出学生作文的优劣，使学生们从对比中得到启发，既提高了学生欣赏鉴别能力，又提高了学生写作能力。

教师在把握课本资源中的写作点时，应当堂进行训练强化，才能取得立竿见影的效果。如《风雨》中的侧面描写的写法非常突出，文中不见“风雨”却时时感受到“风雨”的存在。于是我当堂布置让学生完成一篇练笔“夏天的烈日”片段作文，要求用侧面描写。有的学生写出了“整个像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。汗大得似雨帘遮住了眼睛”的妙语。作文修改训练不可或缺，养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受。这样学生才能在写写改改、改改写写的过程中，不断提高和进步，从而真正提高写作能力。

四、结合课文，借鉴和积累写作素材，围绕单元练笔专题训练

学习每一单元后要求学生对课文中描写自然山水的美词佳句分类进行整理、积累、赏析，同时围绕练笔专题进行一系列的拓展积累：如寻找古今文人墨客咏山水风光、写春夏秋冬、吟风花雪月、颂名胜古迹的诗文名句，搜集景物描写的精彩段落等，利用早自习和专门的阅读时间强化记诵，并在每天的课前三分钟抽签展示。 如《小石潭记》的写景艺术历来为人们称颂。写鱼在潭中“历历可数”，使人感到像是“空”、“无”，突出“水”的澄清。观鱼时，写鱼“似与游者相乐”，折射出作者欣赏美景时的愉悦之情。学习这一段落之后，随堂安排学生进行片断描写：要求突出水某一方面的特点，如“清”、“静”等，但是却不能直接写水的清、静……，而是要间接地描写与水有关的其它景物来衬托水的特点。

在课文教学中进行作文教学是一种行之有效的方法。课文教学重在“读”，作文教学重在“写”，在讲读教学中进行作文教学的实践，就是努力将“读”和“写”有机地结合起来。综上所述，活用课本资源进行写作研究，只要找准两者的契合点，作文教学的天地会更宽延。