试析初中科学课对学生知识拓展的途径

洪建伟

摘 要：教学是一项有计划和目的活动，初中科学课程的主要目的是培养学生的科学素养，教师在科学课的教学中，帮助学生对知识进行有效的扩展，帮助学生了解广阔奇妙的世界，产生科学思维，从而丰富学生的科学知识的学习生活。

关键词：科学课；拓展知识；教学实践

初中科学这门学科所倡导的是把科学学习作为中心的多样化的学习方式，“多元学习，综合成长。”教师需要对科学课程内容进行拓展工作，使得课堂所学知识得以不断的延伸和发展，为学生的终生学习打好基础。

一、科学课实施拓展性教学循序的原则

多样性原则，传统的教学比较单一和枯燥，在拓展性教学的课程应采取灵活多样的形式，积极组织教学活动和开展一系列丰富多彩和集体性活动，提高学生的学习兴趣和学习积极性；参与性原则，在初中科学教学中，引导学生积极的参与到课堂中来，引导学生去思考去发现；自主性原则，初中的科学课程教学要以学生为学习主体，尊重学生在科学学习中的主体地位，提高自主学习能力；整体性原则，要不断的创新和完善教学模式，在教育的过程中，注重全体学生的发展，培养学生的综合知识，发挥教育的整体性作用。

二、各学科间进行拓展

新课改的教学更加注重学生的素质教育，初中科学课程的教学应该由单一的教学改为综合教学，加强科学科学与各学科之间的渗透，例如：在初中科学课程中“鸡蛋里的学问”中，进行科学的教学设计：

（一）咸鸡蛋的做法，提出问题，咸鸡蛋是如何做出来的？为什么鸡蛋可以做成咸鸡蛋？这个问题涉及到了化学知识“分子的扩散运动”。

（二）鲜鸡蛋的保鲜方法，列举两个鲜鸡蛋的保鲜方法，放在冰箱里面和浸泡在澄清的石灰水中，这两个保鲜方法涉及了细胞的呼吸作用和石灰水与二氧化碳的反应。

（三）辨别生鸡蛋与咸鸡蛋，可以让学生进行手动操作，进行探究得出答案，在这个问题中，利用的是物理中的惯性作用知识。

在这堂课程学习中，通过以“鸡蛋里的学问”这堂科学课为背景，学习了生物知识、化学知识和物理知识，将各个知识点有效的串联起来，构成了知识的有机整体，因此，在科学课程对学生进行知识拓展的过程中，需要全方位、多种角度对教材内容进行整理和归纳，这种立足于教材的知识拓展过程，能培养学生的综合概括能力和创新思维能力，帮助学生构建自己的知识结构体系。

二、组织课堂探究活动

科学探究活动是对科学领域进行探索和研究，课堂探究活动的主要目的是鼓励学生自主学习，在探究的过程中参与到学习中，了解前人知识的积累和探究过程，得出经验。在学习的过程中需要学生有耐心，多花一点时间，有时在探究的过程过后没有的出任何的结论，但是探究的过程也是学生学习的过程，在探究中体验和学习知识，在探究中提升自己的综合素质，例如：教师在教物理课程浮力这一课时，如果老师知识简单的将浮力知识的结论告诉学生，“液体或气体中的物体收到液体或气体的一个向上托的力，这个力叫做浮力。”再介绍浮力的其他知识，比如浮力产生的原因等，学生对浮力的理解不会深刻，对知识的理解会片面化，如果，在课堂组织浮力探究活动，让学生亲自试验，并用尺子对物体表面进行测量，把物体（木块，球）放入水中，观察物体放入水中之后水位的变化 ，并对测量结果进行计算，探索出物体放入水中后溢出来的水的体积和物体沉入水中的体积之间的关系，学生通过亲自试验的过程，加深对这一现象的理解，才能更好地對浮力进行理解。

三、适当选取课外扩展内容

初中科学的很多课程需要进行课外探索，否则不能有效的完成任务，在教学前，需要提前对学生讲明，什么课程需要哪些探索，让学生提前准备，例如：在学习“植物的一生”时，在学习开始的前要求学生用小花盆种上一种植物的种子，在种子的成长过程中观察并记录下种子的生长周期，在种植的过程中细心照料，有任何问题可以向老师请教，这样当学到这一课的时候，种子大致成熟了，学生再结合教材的知识进行学习，这样学生就能置身其中，即能学到知识又能加强手动操作能力，提高学生的学习成就感，学习的效果事半功倍。

通过初中科学课程教学对学生进行知识拓展，要加强知识与社会和生活的联系，对知识进行概括和总结，教师要改变传统观念，为学生创设良好的学习环境，建立起全新的教学模式。

参考文献：

[1]陈思辰.例谈初中科学拓展课的教学设计策略[J].读书文摘，2017，（23）：334.

[2]余剑辉.探索利用初中科学课拓展学生知识内容的途径[J].新校园（中旬刊），2016，（9）：107.

[3]张旭东.探索利用初中科学课拓展学生知识内容的途径[J].学周刊，2016，（10）：93-94.