浅析小学数学问题解决教学的现状与策略

张望

摘 要：随着新课程改革的推进，小学数学教学活动中问题解决教学是一项重要内容，作为素质教育与新课程标准的重要目标，小学数学教学过程中应用问题解决教学，可有效增强学生的问题解决能力，提高学生的学习水平，促进其全面发展。但现阶段我国小学数学问题解决教学过程中仍存在许多问题，严重影响了新课程改革的效果和学生的学习效果，降低了教学质量。本文主要对目前我国小学数学问题解决教学中存在的主要问题进行分析，探讨其相应解决对策。

关键词：小学数学；问题解决；教学问题；对策

一、小学教学对问题解决中存在不足的分析？

（一）在教学内容上缺乏对生活的有效关联？

数学是一门抽象的学科，它来源于生活，但又比生活复杂得多。在小学教学中，我们的教师往往照本宣科，没有自己对课本的再创造。教师应在顺应课本知识按部就班教学以外，将课本知识与实际生活中的問题有机地关联起来，利用学生对生活的体验和生活经验来解决问题。

（二）教师在教法上过于单一

在教育教学唯分数论的境况下，教师的教育观念出现了偏差，仅以知识为本进行教学，即会做题就万事大吉，在教法上简单陈旧。因而在教学中，不能够很好地发挥学生的积极主动性和自我能动性，学生没有自主学习和探求知识的渴望，有碍于对课堂教学中的问题的解决。

（三）不重视学生思维过程

一般来讲，数学思维是学生数学地思考与解决问题的特殊思维活动形式，有利于培养学生的逻辑思考能力，增强其对客观事实的概括与间接反应能力等均具有重要作用。但是现阶段，在我国许多小学数学问题解决课堂教学中，教师在培养学生逻辑思维能力的同时却往往忽视了其系统性，这就导致学生在解决问题时，缺乏直觉思维与创新思维，思维能力不完全，解决问题能力不足。

二、小学数学问题解决的教学策略

（一）积极将解决的问题生活化

所谓将数学问题生活化，就是指将学生生活与数学问题结合起来教学，在解决数学问题的时候，合理地与小学生的生活联系起来，充分利用学生在生活中的体验，更能激发学生兴趣，更好地理解问题和解决问题。通常，采用这种方式对新知识进行学习的关键是如何将问题与小学生的生活更加有机契合的关联起来。促进学生对生活的回忆，激活曾经的生活体验，进而更好地学习。

（二）积极创设情境激发学生学习欲望

数学学科因为比较抽象一些，不像语文那么直观，学生相对来说对数学的学习缺乏积极主动，学习自信心也不是很强。但是数学的趣味性很强，但这是在学生有兴趣的基础上，鉴于此，为了达到激发学生学习积极性的目的，在小学数学教学中积极创设情境的信息。

教师在教学过程中应多注重在学生自主梳理知识点的过程上。在这一环节里，教师应引导学生独立完成，这就是“授之以鱼不如授之以渔”的道理。毕竟，在问题的解决过程中，需要一定的已知条件，已知条件蕴含的信息的挖掘需要教师对这些问题进行解剖，这也就是对教材的再创造过程，也就是从已知的信息推到需要的条件。在这一信息梳理过程中，需要教师引导学生将旧知识进行收集整理，进而促进学生对问题给予解决。

（三）积极引导学生对问题的数量关系进行分析和解答

数学问题，实际上就是数量之间的关系。要解决这些问题，实际上就是对这些数量关系进行分析。第一，学生主动探究阶段。在这一过程中，教师应允许学生间的学习交流探讨，可以以小组讨论的方式以促进全体学生的参与。教师要积极地调动学生的经验和体验，让他们积极地进行独立尝试，比如画线段图。第二，学生交流阶段，对问题解决的方法给予优化。在这一阶段里，教师要让学生勇于展示自己的解题方法，并让学生将自己问题解决的过程说出来。经过讨论和交流，让每一个学生都明白每一种方法的突破点，和各种方法的精髓所在。第三，学生确立方法，进行对问题的解答。经过以上的交流，学生对问题有了清晰的理解和把握，接下来教师就要督促学生进行独立解答，列好算式，并算出结果。第四，进行自我评价和反思。学生做完题目后，教师要组织学生对自己的成果进行评价，引导学生在此过程整合自己的思考过程和思路理解，以促进反思。

总之，目前我国小学数学问题解决教学中仍存在诸多问题，教学效果不理想，要想改变这种现状，建议学校与教师可从转变问题解决教学形式、改进问题解决教学方法与重视学生思维过程等多个方面出发进行创新和完善，充分激发学生的课堂学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，教师需在引导学生获取课堂新知的同时，还需注重培养其思维过程的系统性，使其了解并掌握各个数学知识点的获取过程，以增强学生的学习效果，提高其数学知识运用能力与解决问题的能力。

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