议微视频资源在高中物理课堂教学中的使用

刘海军

摘 要：微视频资源是把某一抽象的教学内容或环节通过画面和视频等直观的方式把理论和实践过程展示给大家，充分发挥现代媒体的作用进行具体教学的方法。这种方法的利用使得传统物理课堂中很多无法实现的演示变为现实，把一些难以操作或是时间不允许的实验课按步骤的播放给学生，让学生通过细节展示身临其境，达到良好的教学效果。

关键词：高中物理；微视频；课堂教学

新课程理念注重“以人为本”，注重学生的直观感受，但是在物理教学过程中，很难做到对所有的实验和理论进行一一验证。为了达到教学目标，就可以把这些理论或实验的过程以微视频的方式呈现给学生，既可以让学生充分观测到整个过程中每一个实验步骤所带来的结果，也可以省去实验过程中的误差以及实验需要准备的道具。所以在高中物理教学过程中，根据课程内容设置的需要和教学计划的要求，把部分的實验和理论转化成微视频的方式，使得物理课堂更加具有吸引力。而不断探索和实现微视频资源在高中物理教学中的应用则成为我们要研究的重点议题。

一、模拟场景，提供良好的微视频资源

物理学科中的很多知识都是从个别的现象推广到一般的理论，但是这个理论的成立建立在特定的条件之上，而这些条件在现实生活中并不是可以直接达到的，必须创设一定的实验环境，所以就会给学生的知识理解增加很多困难，教师必须对这部分学生在日常生活中接触较少，但是理论价值和理论意义较大的知识进行场景的模拟，提供良好的微视频资源。

以高中物理必修一第七课行星的运动为例，自古以来就有“地形说”和“日星说”两种对立的观点，学生虽然对这两种学说都有所耳闻，但是对两种理论的内涵仅仅有一个宏观的认识。但是通过微视频资源的展示，对二者的运行估计进行模拟演练，让学生通过直观的运动感受，对它们运行的轨迹有一个生动的印象。这个运行轨迹的模拟，为学生学习和了解开普勒第一定律、开普勒第二定律和第三定律有所帮助，能够通过画面的观看，对行星和太阳的运动关系有一个正确的认知。微视频资源在过去传统课堂讲解的基础之上，能够把过去无法实现的一些实验经过演示法，把其运动的轨迹直观的展现给学生，在有效提高课堂效率的同时，也容易加深学生对理论的认识和理解。

通过微视频对实验场景的模拟和演练，能够让学生对日常生活接触比较少的领域和行业有一个清晰的认识，帮助学生能够在脑海中把抽象的天体运动转化为具象的模型，把难以理解的理论转化为简单的图像运动，化难为易。

二、充分利用微视频，提高课堂效率

新课改在教学过程中，更加注重传统课堂与现代媒体的结合与相互补充，微视频资源不仅仅可以达到原有的教学目的，完成教学计划，同时也能够激发学生学习的积极性，使学生能够更好的参与进课堂教学，通过对微视频的观看与实验的虚拟演示，借助实验中的现象提出问题，得出结论去验证理论，这样能够加深学生对理论的理解。

在教学中，教师通过展示图、物理模型和多媒体课件，再辅助教师的专业讲解，能够使学生在这些生动的影像中获取知识，也可以先让学生通过微视频了解教学目标和重难点，在讲课过程中对课程内容有一个直观的把握。

如“生活中的静电现象”的教学，可以让学生通过自己对日常生活的观察，把周围生活中的现象制成简单的微视频，分小组对自己搜集的材料进行多媒体课堂展示，视频中可以附加学生对视频的讲解。这种方式不仅可以让学生真正的感受到物理无处不在，还可以通过微视频让学生对静电概念有一个现实的体悟。再如“验证机械能守恒定律”的实验中，由于学校实验室资源的限制，学生不可能全部到实验室内做实验，加上实验中自身存在的误差，不一定能得出理论上的结论。但是通过微视频的播放，师生对整个实验过程细节的观看，能够使抽象的知识具象化，胜过教师平淡的语言解释，另一个方面，微视频与教师传统课堂讲解相比，还具有快进、暂停和重复播放的功能，这样就能够及时的发现课堂上学生存在的问题，从而更好的把握学情，让学生有效的理解知识。

三、科学运用微视频资源，达到巩固学习成果的目的

微视频资源与传统的课堂相比，它能够突破时间和地点的限制，学生可以在没有教师的情况下先对所学知识有一个简单的了解。以“能量守恒定律”为例，在学生对能量守恒的含义和运用有所了解之后，教师可以通过微视频的播放，让学生把之前的学习内容很好的贯穿起来，达到学习知识的连贯性，也可以让学生利用课余时间去自主复习微视频资源，培养学生自主学习的习惯，把已经掌握的知识进行系统的整理和消化，达到巩固学习成果的目的。

科学运用微视频资源，并不是要完全的依靠微视频，而是把它作为一种教学的工具和手段，对物理教学中适合进行微视频的，能够帮助学生理解和把握课堂内容的进行辅助。微视频资源的运用，也真正实现了由普通课堂向现代课堂的转化，对教育教学改革具有重要意义。

微视频资源在高中物理教学中的应用与发展是教学教学发展的现实需要，也符合物理学科的发展特征，通过对微视频资源的创造与运用，对提高课堂效率有很大的帮助。微视频资源的运用处在发展的初期，我们要不断探索如何更好的利用微视频资源，来服务于高中物理学科，包括创设情境，创造好的微视频资源；充分利用微视频，提高课堂效率；科学运用微视频资源，达到巩固学习成果的目的等等，希望这些方式能够为推进高中物理课堂教学改革尽绵薄之力。

参考文献：

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