英语教学中“学生展示”的主要问题与策略

张石桂

摘 要：在英语教学中，学生课堂展示学习成果是现代英语学习的重要环节，是老师检测和评价学习质量的主要环节，也是增强学生学习动力的有效方式。“高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的学习情景更好地激励了学生自学”。展示自己的学习成果可以促进孩子特别是中下游学生积极主动完成任务，感受学习英语的成功或失败的体验，激起学生参与学习和展示的积极性，因此，展示是提高学生学习动机的“金钥匙”。

关键词：学生展示；教学理念；课堂氛围；展示形式

在英语教学中，学生课堂展示学习成果是现代英语学习的重要环节，是老师检测和评价学习质量的主要环节，也是增强学生学习动力的有效方式。展示自己的学习成果可以促进孩子特别是中下游学生积极主动完成任务，感受学习英语的成功或失败的体验，激起学生参与学习和展示的积极性，因此，展示是提高学生学习动机的“金钥匙”。然而，在英语教学中，老师和学生的课堂展示却存在一些问题。

一、教师层面，理念缺少更新

（一）要搞好教育，教师队伍建设是关键，而教师的教学思想和教学观念直接影响着教育的成效。现代信息技术的发展，为学生提供了更丰富的学习资源、学习方式、学习空间和学习手段，同时也对教师提出了挑战和机遇。因此，教师要不断学习和应用现代信息技术，树立新的教育观念，紧跟时代的步伐，使今天的教育向明天靠近。因此，教师必须树立终身学习的思想，不断学习新的知识，获取新的信息，完成知识结构的调整和更新，提高适应现代化教学的能力。同时，在教学过程中，不能一味地依赖现代信息技术，要善于把握和充分利用，注意“发展学生主体地位、发挥学生自主学习意识、培养创新能力”。教师也从师生互动学习的过程中，不断地学习，摈弃以往单纯以粉笔和黑板简单的搭配、以教师和书本为中心的让学生昏昏欲睡的教学模式。要充分研究学生，准备好每一节课中学生需要参加的环节，发挥学生的能动性，使之在老师的指引下，充分发挥天性，最大限度地获得知识信息。

（二）在中学英语教学中，受传统教法的影响，多采用五步教学法，通过教学研究，我们总结出了更丰富、灵活的教学模式。例如：在网络环境下探索学习模式，协作学习模式等。这些教学模式能改变学生被动接受知识的状态，使学生处于积极主动的地位，有效地激发学习兴趣和创造性，有利于促进学生认知能力的发展和良好学习习惯的形成。例如“人教版新目标英语”的每单元教学设计中，我们探索出了“活动热身—活动呈现—活动练习—活动巩固—活动应用”的教学模式。

二、学生层面，需要教师加强课堂展示的训练

（一）课堂展示对象过于集中，参与展示的学生面过小。一是课堂展示过于集中，中后等学生展示的数量和机会会很少。二是虽然以小组为单位学生集体站在黑板前进行展示，但真正展示的只有小组中几个学生，多数学生只是陪着上台走了一圈就下来了。

（二）部分学生性格内向，展示声音低。部分学生性格内向或者过于紧张，不愿在全班面前进行或者展示时声音太少，学生听不清。部分同学特别胆小，从不主动回答问题。还有部分学生展示能力不高，影响展示效果。

（三）课堂展示很热闹，学习质量不高。由于很多老师对课堂展示没有深入研究，在预设展示目标时总是泛泛要求，没有具体的展示要求和检测目的，在操作时也就缺少評价标准，造成学生在课堂上展示的热闹非凡，但因为缺少具体化、针对性强的展示目标，展示内容偏离教学目标。结果学生的学习质量没有得到有效提高，课堂上学生展现出来的只是一片“虚假繁荣”的景象。

三、英语教学中学生课堂展示应对策略

（一）创设安全宽松的课堂氛围。教师只有在课堂上建立一种良好的师生关系、生生关系，“积极创设平等、民主、和谐的课堂氛围，聆听学生心声，才能让学生体验到展示的愉快和幸福，学生才敢于展示”。此外，营造学生与学生之间平等、和谐的班风也很关键。英语老师一定要以身作则，给学生积极地引导，尊重并且支持展示的学生，让学生的嘲笑声、变成“我们认真听”“我们支持你”的积极支持。

要想让学生在课堂上积极主动地展示，一定要让孩子们打消顾虑，感到轻松，心情舒畅。如果老师经常挖苦展示的学生，他们感受到的是老师对自己的失望和不满，他们的表现欲望会被一点一点地熄灭。教师应该更宽容、耐心地理解学生，积极鼓励学生。孩子只有感受到教师的真诚期待，才能主动积极地展示学习成果。

（二）制定合理的评价奖励机制。学生尤其是低年级的孩子，他们的展示，希望得到老师和同学的肯定和鼓励，因此，英语教师应该制定评价学生课堂展示情况的奖励机制。奖励形式以精神奖励为主，以物质奖励为辅，形式多样，长短结合，从而维持孩子长久的学习热情和参与学习的积极性和主动性。

（三）把握好课堂展示的形式。在英语教学中，展示是教师检测和评价学生学习质量的主要手段，也是重要的环节，是增强英语学习的一把钥匙。根据英语学科的特性，及课堂检测的内容，学生课堂展示的形式的把握是英语教师必须要具备的素质。在英语课堂中，学生展示的形式可以有口头展示、活动展示、黑（白）板展示等不同的形式。

总之，学生在课堂上的展示标准和要求不能一成不变，必须根据阶段、学生的层次以及课型等具体确定。这样才能使学生以更积极主动的心态投入英语学习中，从而更好地提高学生的听说读写能力。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准》（2011年版）.

[2]钱明荣《初中英语“课堂展示”的教学策略》，《科学大众》2014年第4期.