“翻转课堂”在思想政治理论课过程性评价中运用的实证分析

王换芳

摘 要：大数据与信息化使教育改革得以成行，“翻转课堂”也成为一种颠覆传统教学模式而得以应用于思想政治理论课过程性评价。在这种评价体系中，“翻转课堂”无疑也是一种新的教学模式的尝试，研究其在过程性评价中运用的的可行性、现实性及其成功融入教学的具体路径，具有重要的理论与现实意义。

关键词：翻转课堂；思想政治理论课；过程性评价

“思想道德修养与法律基础”作为大一新生开设的第一门思想政治理论课，对学生的评价也不能采取“一考定终身”的方式，而是应结合学习日常学习和行为习惯的养成，即对学生进行过程性评价。在这种评价体系中，“翻转课堂”无疑也是一种新的教学模式的尝试，研究其在过程性评价中运用的的可行性、现实性及其成功融入教学的具体路径，具有重要的理论与现实意义。

一、核心概念界定

（一）过程性评价

随着大数据时代的到来和信息技术的应用，现代教育理念与技术手段也亟待改革与探索，其中将过程性评价纳入学生成绩评定的方式已得到广泛认同与关注。

在实际的教学过程中，教育工作者对过程性评价内涵的把握主要有以下两种观点。一种观点认为过程性评价主要把过程性的观察作为主要的评价指标，认为应利用现代技术手段如计算机，全程跟踪学生在每一节课上的表现；还有一种观点把过程性评价与最终的评价结果紧密相联，认为应把学生在课堂上的表现随时进行等级评价，这就将评价结果的等级与学生的态度和行为直接挂起钩来。

笔者认为，以上两种有关过程性评价内涵把握的观点，只关注到了其中的一个方面而加以泛化，概括有失偏颇。实际上，教育是教育者与教育对象之间情感交流的重要方式，即通过教育者的言传身教，用知识、情感和人格魅力去感染学生，而不是冷冰冰存粹的知识传授，那样无异于机器人；更不是一种你表现好我就给你高分、反之亦然的功力的层次。因此，本文所讲的过程性评价主要是基于一定的教学目标，关注教学过程汇总学生对已有知识掌握的程度，及时对学生的学习质量做出判断并予以指导提高，肯定长处、弥补不足，促进学生积极反思和总结，培养他们解决实际问题的能力，而不仅仅下一个结论、给出一个分数那么简单。

（二）翻转课堂

翻转课堂（Flipped Classroom）是学生课前利用教学视频等学习材料进行自学，上课时由教师组织学生通过小组协作学习等方式展开课堂教学，促进教学绩效最大化的一种新型教学模式。教师要关注学生的学习，包括学习最有效的知识、促进学生的学习动机、最有效的教学方法等。

教师必须树立以学习者为中心的教学理念，重新进行课程设计，探索新的课堂教学模式，而“翻转课堂”恰恰可以做到这一点。通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。

二、“翻转课堂”在“思想道德修养与法律基础”课程过程性评价中运用的实证分析

（一）网络学习的主要方式及分值构成

根据所列专题及所属单元，除上课所用课件之外，另设置与专题内容有关的教学案例、阅读材料、单元测试题等作为学生网络学习的资料，充实课堂教学，提高学生主动学习的能力。

（1）教学案例：可以是文本案例，也可以是视频案例，每一教学单元至少设置五个教学案例，每一案例后面要设置思考题。

（2）阅读材料：包括经典著作节选、相关学术专著节选、相关学术论文节选等，每一教学单元至少设置五个阅读材料。

（3）单元测试题：主要为客观题，逐步完成题库建设，测试题由计算机随机给出，学生测试完毕，网络自动完成评分。

（二）“思想道德修养与法律基础”对过程性评价的有益尝试

“思想道德修养与法律基础”课涉及到除思政专业之外的全校各专业，由于学生的专业不同，理论基础也不尽相同，加之每位任课教师的知识结构有所差异，故平时成绩大致由考勤、平时作業、课堂表现、实践报告等组成，各任课教师再进行适当微调。大致来说，主要有以下几种做法。

（1）课堂笔记+随机作业+练习题的模式，主要做法是：

a.课堂笔记。要求除了自主性记载课堂讲授的内容外，根据讲授内容课后在笔记上布置了要完成的作业，10分。

b.课堂随机完成的作业。两次，每次15分钟，合计10分。

c.法律部分第六章第七章第八章除了课后的练习题外，六章布置了25题、七章布置了15道题、八章布置了27道题，合计20分。

（2）课堂表现+小组讨论+作业的模式，主要做法是：

a.课堂表现 10%（纸质）：课堂表现主要以课堂参与为主，参与3次计满分，以纸质材料为证据。

b.小组讨论 10%（纸质、照片）：本学期共设计一次讨论课，学生在课下准备，在课上对已经准备好的观点进行阐述，5-7人一小组，采取组内互评的方式按比例打分（其中A占50%，B占40%，C占10%），学生课堂讨论的最终得分以组内同学打分为依据。

c.两次作业 20%（纸质）

i.爱国主义观后感（10%）：在“中国精神”那部分，组织学生观看“开学第一课”，并撰写观后感，观后感必须围绕所看视频内容，偏题、跑题均酌情减分。

ii.自我职业生涯规划 （10%）：在大学生创业就业部分，让学生自行设计一份职业规划，要求具体可行，切合实际，不可抄袭。假大空、脱离实际则酌情减分；凡抄袭者一律记0分。

（3）课前演讲+课堂回答问题+讨论+实践作业的模式，主要做法为：

a.课前1分钟演讲，计8分，课堂回答问题每次计0.5分，累计到2分封顶。主要锻炼学生的语言表达能力和思辨能力。

b.针对大班讨论的局限性，特设置每位同学必须参与的讨论环节，每章布置课堂讨论题目，这一题目必须具有针对性和实效性的特征，要求学生把所思所想记在笔记上，在上课期间要不定时的提问讨论，避免学生准备不足以及讨论缺乏方向，并与考勤结合共计10分。

c.学期实践作业计20分，针对不同类型的班级留不同的作业，有调查研究、辩论提纲、观后感、读书笔记等多种形式。

（4）考勤+课堂表现+作业+实践活动的模式，具体做法是：

a.考勤占十分。全勤满分，迟到每次扣一分，早退每次扣一分，旷课每次扣三分。

b.课堂表现占十分。课堂发言每次加一分，参与课堂活动每次加两分，违反课堂纪律每次扣一分，比如玩手机、阅读与课堂无关的书籍杂志等。

c.作业占十分。根据作业质量，合格分为五个等级，分别加2分、4分、6分、8分、10分。不合格不加分。

d.实践活动占十分。参与实践活动并撰写实践报告，根据参与程度和实践报告的质量，合格分为五个等级，分别加2分、4分、6分、8分、10分。不参与实践活动或实践报告不合格不加分。

（5）出勤（10%）+课堂讨论（10%）+作业（20%）的模式，主要做法是：

出勤率要求：旷课3次以上者，扣全部平时成绩；课堂讨论要求：积极思考做答、语言表达流畅；作业要求：不抄袭、有自己独特的见解或理解。

三、“翻转课堂”模式下过程性评价体系的构建路径

自实行过程性评价以及进行“翻转课堂”模式改革以来，“思想道德修养与法律基础”课程大大绽放了应有的活力，初步尝试到改革的甜头。然而该课程特点是理论性强，加上大班授课的现实，以及受近年来网络意识形态的干扰，加之囿于教师专业发展、技术水平及信息化手段的差异，需要对“翻转课堂”模式下过程性评价体系的构建进行有益探讨与路径选择。

（一）高校要为思想政治理论课教师提供良好的政策环境

近20年来，随着我国高校扩招，学生数量激增，教师的教学任务也相应增加，加上科研压力和其他评价指标，高校教师想要在教学方面有所进益，可谓分身乏术。“翻转课堂”要求教师熟练掌握信息技术，包括视频制作、上传，题库建设，试题设计，疑难解答以及课堂指导等等，这些都是不仅花费大量心血，而且考验技术与耐心的事情。同时，过程性评价往往需要教师为学生设计各个阶段的学习任务，再根据学生的作业或习得律来予以提高，无形之中增加了教师的工作量。因此，高校不仅仅要提供“翻转课堂”所应具备的技术支持，更应该调动教师投身于“翻转课堂”和过程性评价的积极性，在教师职称晋升、岗位聘用、获奖、工作量计算等方面给予政策方面的倾斜与照顾，“翻转课堂”下的过程性评价模式的构建定会事半功倍。

（二）高校思想政治理论课教师要加强团队建设

在高校，思想政治理论课一般包括“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论”、“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”、“形势与政策”等课程，且每门课程都由几位教师担任。高校教師除了教学之外，重要的还要做科学研究，因此都有自己的专业方向。因此，课程任课教师要加强团队建设，发挥每一位教师的专业优势，“翻转课堂”与过程性评价运行的效率才会更高，教学效果才会更好。

（三）高校要营造良好的学风氛围

翻转课堂是一种适合于有甘愿被占用课余时间的主动学习态度、具备基本自学能力与可观看在线视频的自学设备的学生的学与教模型。不论是“翻转课堂”还是过程性评价，抑或是二者的结合，都需要学生发挥其主动性、积极性与创造性，学会主动学习，善于发现学习中的问题进而逐渐培养解决问题的能力。在高校，思想政治理论课虽然是公共必修课，但对于学生来讲，专业课似乎更重要，思想政治理论课面临着国家重视、教师重视而学生并不那么重视的尴尬境地。在“翻转课堂”实践中，这种移动学习的方式效果也是因人而异的，那些自觉学习的学生能够主动按照教师的要求去提前预习，完成课前的准备与资料补充，但对于那些学习态度不积极的学生来说，要么应付差事，要么干脆刷课，效果并不理想。因此，高校要加强对学生的管理，教风、学风、考风一起抓，营造一个良好的学风氛围，学生由他律再到自律，学习效果肯定会愈加明显。

参考文献：

[1]范文翔，马燕等：《移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践研究》，《开放教育研究》，2015年第3期。

[2]容梅，彭雪红：《翻转课堂的历史、现状及实践策略探析》，《中国电化教育》，2015年第7期。