大学英语课堂教学中创新创业能力培养策略研究

吕娜

摘 要：对大学英语教学状况进行分析，总结课堂教学中的基本内容，认识创新创业教学的价值性，旨在通过对学生创新创业能力的培养，进行大学英语教学模式的改革，促进现代教育的稳定创新，为教育事业的发展提供保障。

关键词：大学英语；课堂教学；创新创业能力

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）09 — 0164 — 03

在教育事业改革的背景下，大部分教育学者认为培养学生创新创业能力是现代教育的首要目标，同时也是促进现代社会发展的核心内容，通过对创新教育理念的分析，可以提高人们善于思考的能力，而且可以追求教育的创新，展现教育体系的价值。教育创新创业中，其内容包括了创新性思维、创造性实践等，结合创新素质的养成特点，进行英语教学的改革，以便展现教育的整体特点，为现代大学英语教学的创新提供支持。但是，在现阶段大学英语教学中，仍然存在着一定限制性问题，导致创新创业教学形式相对单一，而且，教育中缺少创新内容，导致学生的主体性难以激发，为学生创新创业能力的提升带来限制。因此，在现阶段大学英语创新创业教育中，应该将学生作为重点，结合学生的主体性，进行英语教学方法的改革，以保障教育的创新价值，为教育体系的创新提供保障，满足大学英语教学的最终需求。

1大学英语创新创业教学的必要性

通过对大学英语教学状况的分析，为了实现现代人才的综合性培养，在课程教学改革中，应该将大学英语教学作为重点，通过对英语教学状况的分析，进行创新创业教育的优化，在教学改革中，其必要性体现在以下几个方面：第一，顺应大学生英语课程教学需求，在创新创业教育中，其作为一项系统性的教育工程，可以将学科教学作为重点，通过对日常教学内容的分析，进行创新创业教育的开展，实现对大学生创新创业比能力的培养。第二，在《大学英语课程教学要求》分析中，大学英语教学的核心目标是培养学生的适应能力，通过对学生英语教学的需求分析，进行教育模式的改革，强调学生的综合素养，并为学生英语能力的提升以及教学体系的创新，在目标实现的过程中，英语教师应该注意自己的实际需求，积极采用有效性的学习方法，选择适合性的课堂教学内容，使大学生在英语语言学习的同时接受创业教育。第三，在学生日常英语教学的过程中，通过对学生创新创业能力的培养，可以提高学生的求职概率 ，满足学生职业化的发展需求，逐渐提升高校就业率，为现代人才培养提供参考〔1〕。

2大学英语创新创业教育中存在的问题

2.1缺少对英语实践教学的认识

在现阶段英语课程教学中，通过对学生创新创业能力的培养，可以将人才的培养作为重点，通过对英语专业教学内容的分析，对学生进行专业知识、实践能力以及人际沟通能力的培养，旨在通过对学生人才培养工作的确定，进行专业化教学知识的构建，展现大学生英语教学的核心价值，为现代人才培养提供支持。但是，在现阶段英语实践教学的过程中，存在着一定的限制性问题，学生在英语能力提升中，忽视对学生实践能力的培养，限制学生能力的提升。而且，在现阶段英语课程教学中，没有为学生提供沟通交流的空间，导致学生创新创业意识相对薄弱，限制学生英语专业能力的提升。

2.2缺少创新创业能力的培养

通过对大学英语教学状况的分析，大学英语专业教学中，存在着缺乏创新创业精神的问题，部分学生认为英语专业就业相对狭窄，导致学生独立意识相对薄弱，難以顺应社会的需求。而且，在英语教学中，设置了专业性的实践课程，在教学中存在着流于形式的问题，导致学生的创新创业能力相对匮乏。例如，在某高校英语专业课程教学中，由于缺少对学生专业能力的培养，降低学生的创新思维能力，为学生创新创业能力的提升带来限制。

2.3教学实践平台构建不科学

高校英语专业课程教学中，教学平台通常包括通识教育平台、专业教育平台以及学科教育平台、拓展教育平台等，在这些平台构建的过程中，可以为学生构建丰富性的学习环境，为学生综合能力的提升提供支持，促进学生的稳定发展。但是，在现阶段高校英语教学的过程中，由于课程教学中存在着限制性问题，导致教学体系缺少科学性、口语性以及指导性，降低实践教学的整体价值，为学生综合能力的提升带来限制。一些学生在高校英语学习中，缺乏专业性的英语学习兴趣，严重影响了学生实践能力以及专业能力等，限制英语教学专业学生能力的提升〔2〕。

3大学英语教学中创新创业英语教学的培养策略

3.1构建创新性的英语教学理念

在对高校英语教学内容进行分析，认识到教学中存在的限制性问题，为了逐渐提高学生的专业性，应该结合限制性问题，进行英语教学理念的改革，实现创新性英语教学的稳定发展。而且，在教学理念构建的过程中，应该引导学生针对教学活动形式、教学看法以及教学观念的分析，进行教学活动的创设，展现教学理念创新的价值性，为现代大学英语教学模式的整合提供参考。通常状况下，在英语教学理念构建的过程中，应该做到以下几点：第一，在教学中，应该推成出新，结合现代化的教学模式，进行教学活动的指导，展现课程教学的整体价值。第二，构建通识教育理念，对学生的思维能力进行培养，积极开拓学生的视野以及心态，培养学生的语言组织能力，并引导学生采用规律的语言掌握学习方法，提高学生的语言欣赏能力，为学生英语专业素养的提升提供参考。第三，引导学生欣赏不同的文化内涵，鼓励学生积极提出问题，提高学生的问题分析能力，展现英语课程教学的最终价值。第四，学生在学习的过程中，可以逐渐开阔视野，放松心态，逐渐提高学生的语言组织能力，为学生英语专业素养的提升提供保障〔3〕。

3.2创设层次化的教学目标

通过对大学英语教学模式的分析，在课程教学方法构建的过程中，应该明确教学目标，实现对复合型人才的培养，展现英语课程教学的最终价值。通常状况下，在高校英语课程教学中，其培养目标包括思维能力以及实践能力，由于大学英语作为公共基础课程，各个专业学生存在着英语能力不整齐的问题，因此，在教学的过程中，应该构建分层次的课出教学方法，将学生作为不同主体，结合学生的语言续签，进行难易教材的选择。例如，在较差学生学习能力引导中，应该将语言作为基础，通过基础知识的学习提高学生的技能素养，展现英语课程教学的价值性。在学生语言学习中，可以通过系统教学法、口语教学法以及阅读教学法等，进行教学方法的创新，为教育的改革提供保障。同时，在教学内容分层次创设中，也应该保障教学内容的全面化，将学生作为课堂中的主体，对学生进行英语知识、语言技能以及学习能力的培养，展现英语教学的价值性，为特色化英语教学的创新提供参考。而且，在教学内容整合中，应该充分挖掘有效的学习素材，结合专业的特色模式，进行创新方法的指导，为现代高校英语教学的创新提供支持〔4〕。

3.3引入模拟性的实训课程内容

通过对创业模拟实训课程的分析，为了逐渐提高学生的创新意识，可以结合英语教学的特点，进行导向型教学法的确定，展现英语教学的价值性，为学生专业素养的提升提供支持。在导向性课程教学的过程中，通常适应社会、技术以及产业发展的需求，而且，可以结合职业教学的状况以及教学模式，进行英语教学的创新，展现课程教学的实训价值。行动导向型教学法运用的过程中，可以结合实践导向、活动导向的内容，培养学生的核心能力，展现教学目标的价值性，为学生职业能力的提升提供保障。通过对传统英语教学状况的分析发现，在学生学习的过程中，学习模式仍然停留在“教师讲，学生听”的学习背景下，教师只是向学生灌输英语知识，由于教学模式的单一性，导致学生失去学习兴趣，为学生英语专业素养的提升造成影响。在行动导向型教学方法构建的过程中，通过多种教学媒体的运用，可以引导学生结合实践内容，创造出不同的教学形式，为学生专业能力的提升提供参考。教师在教学中，应该转变以往的角色，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生进行课程内容的学习，使学生在学习中充满信心，独立完成英语课程〔5〕。研究中对行动教学以及传统教学内容进行分析，具体区别如表一所示。

3.4创设灵活性的高校教师队伍

通过对高校英语教学状况的分析发现，在现代化教学方法整合中，为了逐渐强调学生的英语专业素养，教师应该及时转变传统的教育观念，结合现代化的教学模式，进行高校教师队伍的创设，展现英语教学的价值性。在高校英语教学创新中，应该构建合理性的师资配置队伍，实现创新创业教育的价值，为现代高校英语教学体系的创新提供保障。通常状况下，在高校教师人才培养中，应该展现灵活性教师队伍构建的价值，结合现代化的教学背景，应该做到以下内容：第一， 高校管理者应该鼓励英语教师参与创新创业教育之中，组织系统性的培训机制，引导教师参与到创新创业教育环境之中，提高高校英语教师的创新意识，实现大学英语课程的稳定改革，实现创新创业教育的价值性。第二，大力开展校企合作机制，通过对校内外高水平师资力量的融入，进行创新创业教育的创新，在丰富师资队伍构建中，应该逐渐开拓学生的视野，满足现代教育的改革，促进现代教育的稳定发展。第三，在课程实践的过程中，为了让高水平的企业与一线员工进行创新创业教师的培养，提高学生的创业指导能力，为教育体系的改革提供支持〔6〕。

3.5创设多元化的英语教学方法

结合高校英语课程教学状况，教师在教学中应该将学生作为主体，教师中充分利用大学生的好奇心，进行个性化教学模式的创设，展现课程教学的价值，为多元化教学模式的创新提供参考。对于高校英语教师而言，在教学中，可以采用开放性、讨论式以及混合型、翻转性的课程教学模式，激发学生的活动参与兴趣，并为现代教育体系的改革以及教学模式的创新提供保障。教师在教学中，应该结合归纳法、演绎法等，进行课程内容的引导，展现英语课程的创新价值，促进学生专业能力的提升，而且，在英语教学中，教师也应该积极强调创新创业教育的基本形式，在课堂上，构建“阅读——讨论——发言——写作”等多种环节，积极强调学生的主体性以及参与性，保证课程教学的核心价值，同时，在创新创业教育背景下，可以结合课堂内容以及课外内容等，进行问题的布置，使学生形成良好的思维模式，为学生学习能力的提升提供支持。教师在灵活性教学背景下，应该采用翻转课程教学，培养学生的独立思维，实现课程的稳定创新〔7〕。

3.6构建灵活性的评价体系

在教育体系整合中，应该将教育模式作为重点，创设灵活性的评价体系，展现高校英语课程教学构建的价值性。在课程评价的过程中，一些传统的评价模式只是将期中考试以及期末考试作为重点，过分强调评价的结果性，降低学生的参与兴趣，在这种学习背景下，忽视了对学生过程性的评价，因此，需要增加评价的比例，创设多维度的评价环境，展现高校英语课程教学的最终价值。通常状况下，在灵活性评价体系中，应该构建以下几点内容：第一，关注学生的课堂表现能力，展示学生的个性化、小组性以及辩论能力，学生通过撰写报告以及个人展示等，可以强调专业性的英语素养，为现代课程教学体系的创新提供保障。第二，在评价中，应该针对不同的学生主体，进行英语评价内容的分析，激发学生的参与兴趣，为课程评价体系的创新提供参考。第三，在英语教学中，应该通过收集文献资料，训练学生批判性的思维，展现英语语言运用的价值性，实现学生创新能力以及创新思维的培养，为现代英语教育的创新提供保障〔8〕。

结束语：

总而言之，在现阶段高校英语课程教学的过程中，应该将大学生专业素质的培养作为重点，结合现代高校的学习状况，进行教学体系的创新，展现现代课程教学的价值性，为现代高校英语教学体系的创新提供参考。通常状况下，在大学英语课程教学中，应该结合大学生的基本特点，进行学生创新创业能力的培养，通常状况下，在创新创业教育中，需要创新英语教学理念、创设层次化的教学目标、引进行动导向型教学模式、构建灵活性的教师队伍，并结合高校性的评价指标，进行大学生英语课程教学目标的改革，展现课程教学的价值性，为现代高校英语教学体系的创新体用参考。

〔参 考 文 献〕

〔1〕张英，李平.大学英语教学如何培养大学生的创业能力〔J〕.校园英语，2017，（43）：34.

〔2〕杨欣，郜丽娜.创新创业教育理念下多元化大学英语实践教学模式研究〔J〕.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2017，14（10）：147-149.

〔3〕冷锦英.分析创新创业教育形势下大学英语教学评估体系的构建〔J〕.经营管理者，2017，（09）.

〔4〕劉岩.“互联网+”背景下大学英语创新创业人才培养模式研究〔J〕.考试与评价：大学英语教研版，2017（5）：106-109.

〔5〕孙睿.外语类院校创新创业教育困境与策略研究——以商务英语专业为例〔J〕.考试与评价：大学英语教研版，2017，（02）：7-10.

〔6〕张弢，杨军.基于有效教学的大学英语微课调查研究〔J〕.创新与创业教育，2017，（01）：143-146.

〔7〕朱凡，罗利芳.对以内容为依托的大学英语创业教学模式的思考〔J〕.考试与评价，2017，（07）.

〔8〕黄海明.大学英语教学融入创业教育的思考〔J〕.文学教育：中，2016，（01）：100-101.

〔责任编辑：杨 赫〕