例析高考试题中“正反观点，并说明理由”类开放性设问——以2010—2018年全国卷为例

新疆 黄辉昂 吴 倩

高考试题中“正反观点，并说明理由”类开放性设问在2018年全国新课标卷三套试卷中“全面爆发”。与往年相比，2018年全国新课标卷三套试卷中增加了此题型的比例，这并非偶然，在考试大纲的说明中有强烈暗示。如教育部考试中心编写的《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(文科)》地理学科部分例6第(3)题“请你预测一下，如果仙安石林被大规模开发，会对该地区的地理环境产生哪些影响”；例9第(2)题“关于征地办厂一事，村民有人支持，也有人极力反对，两种意见相持不下。如果你是村民，你会持哪种意见？(要求：必先表明观点，即“支持”或“反对”，然后阐明自己的理由。)”；并在题型示例3第(3)题“除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由”，进一步列举了开放性设问的不同思路、形式和角度。由此可见，2018年考试大纲的说明对开放性设问题型给予了充分的暗示，该题型在今后高考地理试卷中的考查频次和命题趋势将不言而喻，对于考生而言，如何主动应对，迫在眉睫。

一、试题回顾

“正反观点，并说明理由”类开放性设问的考查开始于2010年大纲卷第37(3)题“有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由”，随后全国卷中该题型基本上逐年在考查，如2012年1次、2013年1次、2014年1次、2015年1次、2016年1次、2017年1次、2018年3次(见表1)。

表12010—2018年全国卷开放性设问的梳理

试卷及题号设问情境与知识模块分值2010年大纲卷第37(3)题有人建议贵州向广西学习,大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。(人文地理)6分2012年全国新课标卷Ⅱ第37(3)题你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植,请说明理由。(人文地理)8分

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二、考查特点

1.从设问形式看

据表1可知，2010—2018年九年间，该题型共考查10次，此类设问形式考生选择赞同、支持、同意、有必要等正面观点，还是选择不赞同、不支持、不同意、没有必要等反面观点都可以，只要根据试题信息给出的答案能够支持所选择的态度即可达到要求。

2.从设问情境与知识模块看

在2010—2018年九年的10次考查中所考查的知识模块包括人文地理7次、自然地理2次，旅游地理内容1次(见表1)。其中，人文地理的7次考查都集中在产业发展知识模块，如发展桑蚕业、芦笋种植业、卤虫捕捞业、茉莉花茶产业、温室农业、加工磷酸盐矿石、纯碱厂等。

“正反观点，并说明理由”类开放性试题设问情境选材热衷于人文地理，可能是因为人口数量、人口迁移、城镇化、工农业生产活动、流域与资源开发以及交通建设等人类活动本身是一把“双刃剑”，即能产生有利和不利影响。一方面便于命题创设正反观点，更好地考查考生从地理的视角，辩证地看待地理事象的必备品格和关键能力，另一方面又能很好地检测出考生人地协调观这一核心素养是否内化于身。

3.从赋分情况看

据表1可知，2010—2018年九年间，开放性设问的赋分主要在4～8分，其中分值4分有3次、6分有5次、8分有2次。此分值既可有效地检测考生思维的发散能力，又在创新题型可控尝试范围之内。

三、备考策略

笔者重点针对“正反观点，并说明理由”设问形式进行探究与分析，以其标准答案为切入点，分析其答案组织的一般规律，反推该类试题答题的思路与角度，进而归纳其解题方法，为有效备考助一臂之力。具体分析如下：

表2 “正面观点，并说明理由”开放性设问和标准答案列举

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据表2分析可知，2010年大纲卷第37(3)题持赞成的理由主要从贵州发展桑蚕业的有利条件或好处的角度来说明；2012全国新课标卷Ⅱ第37(3)题持应大力发展芦笋种植的理由主要从社会意义(扩大就业)+经济意义(增加收入，促进经济发展)的角度来说明；2015全国新课标卷Ⅰ第36(4)题持赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业的理由主要从优势条件(卤虫资源丰富、市场需求大、技术成熟)+经济意义(经济价值高)+社会意义(增加就业)的角度来说明；2017年全国新课标卷Ⅲ第36(4)题持赞同的理由主要从优势条件(气候条件适宜、温室农业技术基础好、有一定的发展空间)+经济、社会意义(经济效益高，增加就业，带动相关产业发展)的角度来说明；而2018年全国新课标卷Ⅰ第37(4)、2018年全国新课标卷Ⅲ第36(3)的正面观点的理由主要从生态意义、优势条件+成本或不利条件的角度来说明的。

由此可见，从“正面观点，并说明理由”开放性设问的标准答案探究中，可梳理出解答持正面观点的理由大致可以从“优势条件+经济、社会、生态意义”角度分析和组织答案。

表3“反面观点，并说明理由”开放性设问和标准答案列举

试题设问情境标准答案2010年大纲卷37(3)有人建议贵州向广西学习,大力发展桑蚕业不赞成。理由:地势较高,交通不便,离市场远,与广西竞争处于劣势等

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据表3分析可知，2010年大纲卷第37(3)题持不赞成的理由答案主要从贵州发展桑蚕业的不利条件或不足角度来说明。2012年全国新课标卷Ⅱ第37(3)持不应该大力发展芦笋种植的理由主要从芦笋生长条件(生长耗水量大)+不足条件(当地本来水资源缺乏)+可能产生的影响(使当地水资源更为紧缺)的角度来说明。2015年全国新课标卷Ⅰ第36(4)持不赞成的理由主要从保护生态环境(卤虫自然生长、维护生物链的稳定、保护湿地、保护生物多样性)的角度来说明。2017年全国新课标卷Ⅲ第36(4)持不赞成的理由主要从不利条件+可能产生的影响(土地有限→增加土地资源供给压力；地表水资源缺乏→增加水资源供给压力；过度开采地下水→可能导致海水入侵)的角度来说明。而2018年全国新课标卷Ⅰ第37(4)、2018年全国新课标卷Ⅲ第36(3)反面观点的理由主要从生态意义、社会意义+保护民族工业的角度来说明的。

同样可从“反面观点，并说明理由”开放性设问的标准答案探究中，可梳理出解答持反面观点的理由大致可以从“不利条件+可能产生的影响+保护生态环境、维护生物多样性、维护生物链的稳定或完整性”角度来分析和组织答案。

综上所述，该题型的答题思路梳理如下：

首先，必须表明自己的观点，是持正面观点，还是持反面观点。如2018年全国新课标卷Ⅱ第36(4)题“东部沿海地区的一些数据中心开始采取节能降耗措施。你认为目前贵安新区的数据中心是否有必要这样做？请表明观点并解释原因”表明自己的观点时，正确的表述是“有必要或没必要”。但在考试中，部分考生将观点表明成了“同意或不同意”“支持或不支持”“赞成或不赞成”等，都违背了试题设问的要求，这是审题出了问题，值得引以为戒。

第二，持正面观点的理由一般从优势条件+经济、社会与生态意义角度去思考。优势条件一般可从试题的文字信息和图像信息中获取。经济意义可从增加收入、促进经济发展、带动相关产业发展、产业经济效益高等方面答题；社会意义可从增加就业、保障就业等方面思考；生态意义可从维护生物链的稳定、保护湿地、保护生物多样性等生态环境角度考虑。

而反面观点的理由一般从不利条件+可能产生的影响+保护生态环境、维护生物多样性、维护生物链的稳定或完整性等角度来说明。其中，不利条件同样从试题文字信息和图像信息中获取。

第三，根据试题赋分，检查答案的完整度和全面性。据表1可知，该题型赋分主要在4～8分，6分频次居多。按照2分一个采分点看，高考试题的标准答案一般有3～4点，据此来检查自身答案的是否全面、完整。