自媒体+环境设计教学模式推广与市场化研究

吴智雪

摘 要 立足于社交网络迅猛发展的时代，对如何利用自媒体展开教学，实现良性循环的推广价值展开探讨，提出借助社交媒体在互联网络井喷式发展的势头，利用各类社交平台的易操控、交互性、个性化等特点，通过打破传统授课手法的单一性，探讨碎片化教学模式的形成，打造属于环境设计专业课程的自媒体平台，树立课程与教师个人品牌价值，以实现学校与市场的双赢，并呼吁教师必须改变传统角色以适应新世纪的挑战。

关键词 自媒体；环境设计；教学模式；微信

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）10-0115-03

Teaching Mold Promotion and Research on Marketization about

We-Media + Environmental Design//WU Zhixue

Abstract This article is based on the rapid development times of so-

cial website. to learn how to use the we-media to reach a good cycle

in promoting value. It also mentioned how to use high speed deve-lopment of the social media which happens in each internet website， to facilitate its easy handling， interactivity and its characteristics， to

broke the oneness of traditional teaching， and developing a new for-mation of fragmentation teaching mode into building a we media platform which belongs to the professional course on environment designing， and Establishing the value of personal brand of teacher and our curriculum， in this way to get a win-win in both college and market， here it appeal teacher to change their traditional roles to meet

the challenges of the new century.

Key words we-media； environmental design； teaching mold； WeChat

1 自媒体产业链日趋完善

互联网技术的飞速发展和普及，形成全球共享信息化模式，如今，社交媒体已经成为人们表达观点、分享意见，共享经验的表述工具和交流平台。目前的社交媒体主要包括各类社交网站、微博、微信、博客、论坛、播客等自媒体形式。何谓自媒体？自媒体即We-Media，是以各种新兴媒体为载体的个人媒体的统称，其中包括微博、微信、博客以及各类自媒体平台、个人视频、个人电台等，还有国际上惯用的Twitter、Facebook、Instagram等社交平台。

2003年，美国的学者谢因波曼与克里斯·威理斯在美国新闻学会中严谨地对自媒体进行了定义：“自媒体是普通大众经由数字科技强化，与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他們本身的事实与他们本身的新闻的途径。”中国自己的自媒体开始于2005年的博客，自媒体之所以能在中国茁壮成长，与移动互联网的发达密切相关。2006年随着“直播中国”这一新闻网站的出现，中国互联网上出现第一个依靠公众记录、担当记者拍摄提供新闻信息的网站，至此，自产自销形式的大众化共享媒体日趋完善。

2 环境设计专业课程链现存问题及行业标准解析

2012年9月，教育部颁布实施《普通高等学校本科专业学科目录（2012）》，其中新增加艺术学门类，环境艺术设计由学科专业方向调整为学科专业，并更名为环境设计专业。

环境设计专业课程链目前存在的普遍问题

1）课程设计固态化，忽视人文类课程的哲学取向。工科类大学的环境设计专业课程设置基本为固定化，缺乏人文类课程的导入，忽视人文精神对设计专业学生的哲学取向乃至审美取向的影响。

2）实践课程之间相互割裂。实践课程的制定通常以实习或实践的时间、实践项目难度等为优先考虑因素，缺乏从课程衔接需求角度考量。如材料与工艺实习课程设定在本科四年级阶段，而在本科二年级学生即开始接触室内设计相关课程，对材料与施工流程的认知便相对滞后。所以，课程链能否更加符合学生学习程度发展需要，使其更加完善，是教学教改的重点。

环境设计行业标准解析 环境设计行业对工作人员的实际操作能力要求较高，在工作中通常以项目考核作为评价能力的重要标准。项目考核分两部分，即方案设计考核和施工图设计考核，满分均为100分。其中方案设计考核占设计考核的45%，施工图设计考核占设计考核的55%，或者比重各占一半。这凸显了对从业人员知识、技能、综合素质的多元化要求。对设计主案的要求更高，要求能够进行物理环境规划、室内空间分隔、装饰形象设计等，具有把控整体视觉风格的综合能力；能够对设计方的图纸进行审核校对，配合项目经理及相关各部门完成设计与施工现场的协调；要求具备了解所在行业发展方向和新工艺、新技术并致力于创新设计的工作潜力。

由行业标准与市场需求可知，应从艺术学、哲学、教育学等综合角度出发，立足于应用型本科院校環艺专业人才培养与行业需求的实际偏差现状，正视高校教师正处于新媒体时代这一现实，提出“自媒体+环境设计”的专业课程革新形式，方能实现实用型人才培养的目标。

3 “自媒体+环境设计”创新授课模式探索

环境设计专业作为与经济、科技发展紧密联系的服务型行业，对于技术手段的不断更新发展有着快速转换与适应的能力特点。随着网络世界日新月异的更迭，高校教师正处于自媒体迅猛发展的时代，如何利用自媒体展开教学，实现良性循环的推广价值，是本文需要探索并值得期待的。

从多元化教学手段进阶碎片化教学模式 自媒体是网络时代的产物，其传播方式是“点对点”或“单点对多点”。在“粉丝”当道的各类社交平台中，微社群、微社区、微信群聊等互动方式符合信息传播自由化、快速化的需求，与时间碎片化的现代生活方式不谋而合。现代大学生信息接收渠道丰富多样，通过网络可以搜索到几乎他们想了解的一切，如何再有效组织教学，这也对课程编排及授课教师提出新的挑战。环境设计专业课程授课除了传统封闭式课堂授课形式外，学生需要更多元化的手段刺激他们的感知。

不可否认碎片化阅读方式逐渐成为主流这一事实，课程可以利用其及时、迅速、交互性强以及充分利用零碎时间等优势，将授课时空延长并扩大化，督促学生在进行设计作业前先浏览网络资料，利用网络平台浓缩为关键词式的记忆点，并随时捕捉与补充，形成随时随地进行知识灌输的情境式授课方式。课堂教学受到课时、场地等因素的制约，通过碎片式教学方法的推广，充分利用网络社交媒介，即使课程结束，教师也能够与学生之间形成纽带，实现全方位覆盖的教学模式。

打造核心课程自媒体平台，形成良性互动 从早期的新浪微博，到腾讯QQ，再到用户更广泛的微信，这些社交媒体已经覆盖中国90%以上的智能手机客户端。教师可以充分利用自媒体具有的大众化、个性化、交互性强、传播迅猛等优势，打造核心课程自媒体平台，通过微博、微信创建主题化交流平台，如图1所示，学生创建毕业设计话题，形成完整的毕业设计调研日志，浏览量超过百人；或者以班级为单位建立讨论群，围绕课程设定课题并展开讨论；也可以通过制定投票环节等形式，调动学生参与的积极性，实现一个主题N种构思的室内设计方案结果；同时应鼓励学生下载各类专业APP即手机应用程序，如慕课在线课程等，指导学生学会将信息资源汇总并整合以实现为我所用。

当然也因为各类自媒体门槛低、操作便捷等不足，造成假新闻过多、盲目的网络移植现象泛滥等良莠不齐的现状。因此，教师在利用自媒体平台以及推送课程相关资讯或教育类型网站时，应了解相关法律规范，发挥资源优势，秉持负责的专业态度，对各类信息进行筛选后方可推广，毕竟在网络世界里声誉就是最重要的资产。

核心课程的创立与教师个人品牌价值的建立相辅相成 网络时代人人都可以成为自媒体人，纽约《时代》杂志专栏作家托马斯·费雷德曼曾说过：“在当今这个时代，平庸的工作方式已经彻底结束，无论你从事什么行业，都需要找到一条能够做出贡献、增加价值以及展现才华的方式，这才是生存的唯一之道。”自品牌如何实现不平庸的未来？对于正处于第三次科技革命阶段的高校教师来说，利用自媒体打造个人形象与创立课程品牌，便是行之有效的策略之一。

教师可以建立自己的网站，创立自己的微博账号，申请微信公众号等，让自己成为博主，充分利用各类社交媒体平台发声，推广个人专业见解，开放课件阅览，树立为人师表的健康形象，在赢得行业关注度的同时，也有效宣传与推广了学校与学生形象，实现共赢的良性局面。同时，将学生资源进行整合，如通过照片或视频的形式记录授课过程，将优秀的学生作业进行分解并发布，倡导学生以设计日志的形式记录课题完成的过程并创建自己的作业话题等。值得注意的是，以上这些交流与展示的方式均具有一个特点，就是只要有手机与网络即可进行。

4 “自媒体+环境设计”教学模式市场化推广

课程内容在网络平台保持更新状态 落实到具体课程上来，即教学信息、教学手段、教学媒介的不断更新：在自媒体平台中应确保发布信息的关键词或标签的与时俱进性；学会使用信息更新提醒软件，确保不会错过最新信息的推进；确保在不同自媒体平台或账号中信息发布的一致性，做到同步更新。

通过跨界模式展开教学 环境设计作为一门综合型专业，从跨界设计的角度分析，其本身早已形成多维立体的多学科交叉结构。行业内不乏先例，弗兰克·盖里设计的古根海姆博物馆的最初灵感就来源于毕加索的油画《手风琴师》；美国纽约帝国大厦至今仍可以看出立体主义的影子。教学亦如此，将跨界合作手法进行剖析，整合资源，运用音频、动态图片以及视频等元素，编写具有自己特色的课程内容进行发布，创建思考题作为话题推送讨论，将优秀学生作品转发并置顶，累积人气或固定粉丝群，实现核心课程教学考核方式的多元化，有效展示学生的设计能力，面向社会大众推送人才。

通过建立校企合作教学团队实现双赢 高校可以将资源有效整合，建立以专业教研室为单位的校企合作教学团队，企业派技术骨干专家来校兼课，学校派教师到企业访问；企业可以利用学校实训基地开展科研，使用学校图书馆等设施，共同探讨和制定应用实践交替的教学模式；建立专兼结合的双师结构师资团队，为学校向社会推送人才创造更多专项优势渠道，实现在同类院校中鲜明的办学特色。

5 结语

随着社会文明的进步，人们越来越认可教师在教学过程中的不可替代性。教学是一门艺术，更是一门技术，同样需要与时俱进。教师必须改变传统角色以适应新世纪的挑战，主动接受与学习新的技能，这是知识经济背景下的职业需求。如何在虚拟的网络世界里赢得信任，如何将环境设计专业课程行之有效地与自媒体平台结合，实现多元化的教学手段和全方位的展示渠道，关键便在兼容并蓄与标新立异中找到契合点。全面利用、整合、共享社会资源，创造教师在多维空间与学生交流的渠道，杜绝盲目的网络移植与造假，为学生提供更加多元化的媒介以改进传统学习方式，从而形成更有效的就业途径。

参考文献

[1]刘阳.自媒体终极秘诀[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，

2016：3.

[2]斯柯伯尔.自品牌[M].长沙：湖南文艺出版社，2016：13.

[3]斯丹迪奇.从莎草纸到互联网[M].北京：中信出版社，

2015：12.