工程制图课程体系教学改革和实践

张引弟

摘 要 以嘉应学院为例，对应用型人才培养目标下的工程制图课程体系进行相关分析，以求得出人才培养的新的思路及方法，进而探索现代化工程制图教学模式。

关键词 应用型人才；工程制图；实习；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标識码：B

文章编号：1671-489X（2018）10-0095-02

Teaching Reform and Practice of Engineering Drawing Course System//ZHANG Yindi

Abstract Taking Jiaying University as an example， this paper makes a relevant analysis of the engineering drawing curriculum system under the target of applied talents training， in order to get the ideas and methods of new talent training， and then explores the teaching mode of Engineering graphics.

Key words applied talents； engineering drawing； practice； teaching reform

1 引言

当前高校不断扩大招生，对传统的教学模式带来极大冲击。不同种类的高校的教学模式有所不同，同时其所承担的培养任务也不同。随着国家深化教育改革不断进行，高校对应用型人才的培养越来越重视，高校对课程的改革以“应用”为主旨，培养那些基础理论扎实且具有很强动手能力的学生，而非空有理论知识的学生。本文将要论述的制图类课程改革就是通过加入应用型人才培养计划，培养具有很强专业性以及实践性的学生。

2 应用型人才培养计划下制图课程教学现状分析

相关数据显示，高校对工程类专业人才培养一般设有相关的制图课程，诸如工程制图、建筑制图以及化工制图等，其中不同专业对制图课程要求有所不同。以嘉应学院为例，嘉应学院土木工程专业开设了画法几何、工程制图及CAD、工程制图实习等课程，这些制图课程在该专业的课程学时中占据很大比重。但工程制图作为一门量大面广的基础课程，虽然在学时中占据大比重，但学生缺乏了解相关的生产实践学习，导致学习效率很低[1]。

3 基于应用型人才培养计划的制图课程教学存在的问题

学时与教学内容之间冲突问题 人才培养方案中制图课程学时，不仅要安排理论课学习，也要安排相关的实践学时，而且这些制图课程作为一门实践性较强的专业基础课，其对于课外的实习任务也是十分重视的，如工程制图实习周等。但当下的制图课程教学情况不是那么乐观，由于制图作业对时间的要求很多，进而会占据其他相关专业的其他课程时间，而且由于学时有限，也导致相关的课堂实践练习被进一步挤兑压缩，学生只能进行课下的自主学习，但课下的自主学习同样会占据大量的课余时间，进而会严重影响其他专业知识的学习。根据相关实际经验，这些相关的制图课程时间安排得不够紧凑，会影响到知识学习的连续性；与此同时，一些相关的实习以及课程设计环节都会相对滞后，进而大大弱化实践教学的作用。

教学手段单一 制图教学无论是理论课时还是实践课时，都和图形离不开联系，所以相关的制图课程都是通过图形以及相关的专业化符号来实现二维和三维的相互转化，进而培养学生对于读图和绘图能力、空间想象能力的培养等。但由于学校不同，其教学手段和教学资源也不同，有些高等院校甚至很长时间都不会更新教学手段以及资源，从而严重影响学生接受教育的手段和资源，使学生无法进行多样化的现场实践以及连续学习，无法开阔眼界以及培养空间想象能力和思维能力。

此外，高校还会因侧重的教学方向不同，导致学生只能接受某个方面的教学而非较为全面地学习，同时不同的师资力量也会直接影响学生学习的质量。

教学模式较为陈旧 一般来讲，即使国家提出相关教学改革，一些非重点院校还是会在改革中夹杂传统的落后的教学观念，而这些观念就是影响高校进行应用型人才教学改革的最大阻力。如果学校正处于相关的转型阶段，也会影响相关的课程教学。假设学校正在进行制图课程的相关改革，那么相关的课程教学有时候会与改革的步调脱节，进而导致学生以及教师不能完成相应的转变。

此外，若教师的观念十分传统，其在教学过程中总是脱离不了之前课堂教授为主、课下学习为辅的教学模式，且当下的教学模式中相对应的课程教学仍缺少相关的实践，这样会导致学生在制图学习中觉得画图只是为了画图，而没有实际意义，进而产生厌烦心理。与此同时，教学模式的落后也会影响到课程情况的及时反馈，导致学生不能得到及时客观的评价，进而得不到提升。

实践环节较少 学生的制图学习将来是要服务于实际的，所以强化学生的实践动手能力就显得尤为重要。相关的管理人员及教师可开设一些竞赛活动或课程设计比赛，这样不仅能让学生将学习到的理论知识与实践相联系起来，同时如果学生在相关的竞赛中获奖，也可为其人生添上精彩的一笔。但相关数据显示，大多数高等院校并没有积极开设实践以及竞赛活动，一方面是因为师资力量不足，另一方面是因为学生不够积极，这是十分令人担忧的。此外，一些重要的制图课程通常会因为规定的课堂学时太少，以及其他专业课的挤压而所剩无多，这就无法确保学生得到充分的学习和实践。

手头功夫不足 对于一些制图课程而言，利用诸如AutoCAD等画图软件，不仅显得工整，也更加高效，所以当下很多制图作业学生都宁愿选择软件制图而非手工画图。然而，虽然软件画图普遍又迅速，但如果过分强调仪器而忽视手头功夫，就会影响学生最基本的读图、识图能力，进而违背软件教育的初衷。此外，手工画图较于软件制图虽然草率和速度慢，但其对于捕捉设计灵感以及审美有着很大作用，且手绘和软件可结合起来，通过适当减少软件绘图时间来多练习手绘图，也能提升学生的能力和观察力，这也是当下应用型人才培养的重要手段[2]。

4 应用型人才培养下制图课程改革措施分析

优化并整合课程教学内容 对于工程制图而言，手头功夫以及软件作图两者都是不可或缺的，虽然两者画图的媒介不同，但它们并非完全分离，教师在进行相关制图课程教学时，可将两者结合起来。此外，还要重视基础课程的学习，如画法几何课程等。虽然计算机软件绘图的引入进一步弱化了手工画图，但最起码学生要了解基本的投影原理以及视图表达等知识，这样也会有利于软件制图。同时，画法几何作为建筑制图的理论基础，其对培养学生的思维逻辑能力有着很大帮助，所以在当下基于应用人才培养的环境下，加强对画法几何等基础课程的教学是十分有必要的。

合理制定相关教学内容体系 相关数据显示，国家对于制图标准以及行业内的标准都有新的改革，这就要求相关高校进行同步化改革。学校只有及时学习新规，制定出相关的教学大纲，并根据学科内的要求来实施相关应用型人才的培养计划，才能培养出跟进时代发展的生源。此外，相关的制图课程也要根据新规进行改变，保证学时的合理分配。嘉应学院及时发现该问题，并通过加大实践学时，已在很大程度上解决了该问题并取得不错的教学成果。其课程改革方面从实践学时以及学习的课程等方面入手，在拓展基础课程的同时，加大学生的实践课时，这样学生就能拥有更加扎实的动手能力。比如学院在每年5月份都会举办工程技能大赛，给学生提供一个检验工程制图课程学习成果的平台。

此外，学院也定时开展一系列相关竞赛，学生在取得优异成绩的同时，加深对学科课程的认知，同时能根据新型知识的贯彻来实现培养应用型人才的目标。

对于软件知识的教学同样不能放松，只有将传统的手绘和现代软件结合起来进行教学，才能不断提高教学效率，实现教学效果的最優化，在让学生掌握新知识的同时，也完成应用型人才的培养计划。

改革教学模式，取其精华、弃其糟粕 传统的教学模式已不适用于当下的应用型人才培养计划，所以对高校教学模式的改革势必进行。

首先，教师不能仅仅通过传统的黑板进行教学，须知有些图并不能短时间内画出来，会影响到学生学习的效率。因此，教师可将传统的黑板式教学与现代化的多媒体教学相结合，通过图像、声音来进一步冲击学生的感官，从而提升教学生质量。

其次，采用互动形式来进一步打破课堂僵局，提升学生学习的兴趣和积极性。

最后，如果对制图课程教学采取以指导为主的导师制方式，教学效果将会得到有效增强。导师制不仅能最大限度照顾基础薄弱的学生，同时一个导师所带的学生是有限的，这样也能帮助学生提升学习效率和质量。

转变传统的教学理念 在当下科技信息化发达的现代社会，高校要想实施新型应用型人才培养计划，首先要转变相关教师的落后理念，并且适时地将先进的教学理念和手段融入日常教学以及实践中，这样久而久之，就会对学生产生潜移默化的影响。此外，教师要注重对学生进行差异性教学，而非传统形式的统一性教学，对学生进行逐步的分级引导教育，而非突然式的过渡。还有就是在学生进行相关制图时要帮助他们学会树立个性化特征。应用型人才培养不是要培养一群一样的学生，而是要培养出“形态各异”的学生。因此，教师要学会抛弃传统的千篇一律的教学模式，进而才能为社会培养出有特色意识并且专业知识扎实的优质生源。高校只有改变传统的教学模式以及思想，方能从根本上培养学生新意识，进而提升教学质量。

5 结束语

综上所述，基于国家高等教育改革背景，一些以服务地方经济社会需要为目标的高等院校开始显露特色，其不仅为地方培养了数量众多的技术型人才，而且满足了学校发展的需要。但改革不是一蹴而就的，虽然院校在努力向应用技术型高校转型，但其自身也容易暴露出很多不足。当前高校最应该做的就是充分引入其中切实有用且适合学生的教学方法，使学生愿意学、有兴趣学这门必要的技术基础课，让学生切身感受到“教中学、学中做、做中乐”。

参考文献

[1]丁江，李婧瑜，李瑞雪，等.《工程制图》课程模块教学的改革与实践[J].课程教育研究，2016（10）：230-231.

[2]林胜.基于“微课”背景下高职院校《机械制图》教学模式改革探析[J].高教论坛，2014（10）：118-119，126.