每个孩子心中都有一个太阳

林娟

一老师上展示课，教的是一年级的《四个太阳》。到最后一个环节，老师让孩子拓展想象，填写学案“我想画一个_______太阳，送给________，希望_______。”孩子们的热情高潮，汇报很精彩。

“我想画一个美丽的太阳，送给妈妈，希望妈妈快乐！”

“我想画一个多彩的太阳，送给老师，希望你不那么辛苦！”（老师开心地回复“谢谢”）

“我想画一个漂亮的太阳，送给后面听课的老师，希望你们永远年轻！”（当天刚好是“五四”青年节）

“我想画一个平安的太阳，送给尼泊尔的小朋友，希望他们那不再发生地震。”（斯时尼泊尔刚发生地震）

“我想画一个红色的太阳，送给北极，希望那里不再寒冷。”

……

孩子丰富的想象力是与生俱来的，他们每一个人心中都有一个不一样的太阳，我们如何呵护他们心中的太阳呢？

1.创设具有感染力的情境。这堂课上多次出现一些图片和场景，如学习“多彩的太阳”这一段时，课件播放了很多春天的图片。孩子们边看边发出“哇，好美呀”的感叹，老师问：“你看到了什么样的春天？”孩子们的回答多种多样：红色的、绿色的、五颜六色的……在这里，老师将语言文字形象化、抽象概念具体化，将语言、文字再造成图画和画面，激发了孩子们想说的欲望。

2.营造和谐的课堂氛围。老师的语言亲切，富于童趣，脸上时不时带着浅浅的笑；学生发言的时候，她眼神专注，认真倾听；她尊重学生的个性发展，不随意打断学生的发言，充分给予学生思考和回答的时间。老师的做法使课堂在一种自由、活泼、融洽、积极的气氛中进行。在这种欢愉舒畅的自由氛围中，学生能够、也敢于去想、去说、去发挥。

3.善于及时鼓励与评价。“你说得可真好！”“你的描述让我们都陶醉了。”“你这样一说，我都闻到浓浓的水果香了，口水都要流下來了。”……整堂课上，类似的评价真是数不胜数，即算是提问和回答并不很好的学生，老师也会说：“你能积极参与，老师为你的勇气感到高兴。”“你是个爱动脑的孩子，谢谢你的回答。”……有些孩子的想象天马行空，甚至有些荒谬，老师也不会强硬地纠正，而是说“我们的生活中这种现象可能不多，不过你的想法挺神奇的”。对小学生而言，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法挽回。

我们看到的太阳只有一个，只有一种颜色，而孩子心中的太阳却是多彩多样的。每当学生在课堂上的表现与我们的预想相差太远时，作为教育者，请不要轻易地否定，因为我们否定的，是发问的精神，是求知的天性，是一个个有可能散发无穷能量的太阳。让我们来共同呵护每个孩子心中的美好太阳吧！

（作者单位：长沙市岳麓区枫林绿洲中心小学）