小学数学教学中德育教育的渗透策略

汪益华

[摘 要] 学校教育，不仅要对学生进行文化知识的教授，同样也要注意对学生进行德育教学，培养学生良好的性格、价值观以及思想品德。随着新课程改革的不断深化，小学数学教学渗透德育教育，通过创新教学手段，充分挖掘教学资源，能够有效地帮助学生陶冶情操，培养并发挥学生良好的个性，促使学生的心理健康发展。

[关键词] 小学数学；德育教学；意义；渗透策略

小学生不管是在思维发展，还是认知方面，都尚不成熟，因此，小学生在实际的学习过程中，并不能主动且正确地认识事物，尤其是在思想感情的发展方面，还需要教师进行积极、正确的引导。数学这一门锻炼学生逻辑思维能力的学科，对于学生而言，还是比较枯燥的，如果不能将数学知识和德育相结合，会对学生身心协调性发展造成影响，也不利于开发学生的思维。因此在小学数学教学过程，要积极地渗透德育教育，锻炼学生的情感和态度，促使学生形成高尚的人格特质，树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、小学数学教学中渗透德育教育的重要性

1.社会发展的需求

时代是在发展进步的，并且随着经济的不断发展，社会对人才的要求已经发生了变化，不再局限于应用型、技术型的人才。除了必须精通专业知识以外，更加注重人才的道德品行，为人处世的方式以及其思想观念。因为全面发展的人才能在自己所精通的行业当中占据重要的地位，才能够独当一面。所以作为人才培养的基地——学校，除了必须进行学科知识的教学以外，还要注重对学生进行思想道德教育，注重塑造学生良好的思想道德品质。学校要将德育教学作为学校工作的基准线，尤其是小学阶段学生道德品行、价值观念形成的关键时期，将德育渗透到每一个学科教学当中，能够为学生优秀道德品质的形成打下良好的基础，并在学生以后的发展过程中发挥重要的作用。

2.学生成长的需求

对于学生而言，积极乐观的心态是学生健康、协调发展的重要条件，所以，对于接受教育时间较短的小学生，在数学学习时，经常会因为数学知识的抽象性，而缺乏对数学学习意义的正确认识，以致对数学学习并不感兴趣，缺乏主动性和积极性，甚至处于消极的学习状态。因此，在小学数学教学中，渗透德育教育，可以借助德育教育方式的多样性，帮助学生感受到数学知识的魅力，促使学生更加清楚地认识数学学习的意义。另外，引导学生树立正确的思想观念，让学生认识到学习是为了让自己的生活更美好，为了让自己的发展更加广阔，从而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生乐观向上的心态，调动学生的主观能动性。

二、小学数学教学中渗透德育教育的有效策略

1.教师以身作则

教师是学生学习的榜样，也是模仿的對象，而小学生正处于人格形成的关键时期。都说从小看大，一旦在小学阶段形成良好的道德品质，树立正确思想观念以及价值观，就能够积极影响孩子的一生。因此作为教师，要发挥自己的榜样作用，身体力行，以身作则，为学生树立良好的道德品行示范，进而潜移默化地影响学生。首先，教师外表着装要整洁朴素，衣服不要过于正式，教学语言要以普通话为主，不能讲脏话，进而提升学生的普通话标准，做好普通话教育。其次，教师在态度上要保持严谨，尤其是引导学生学习以及做事时，要教育其时刻保持认真的态度；同时教师要加强与学生的交流沟通，在交流的态度上，要和蔼可亲，不要过于严厉，要与学生进行平等的交流。

2.深入挖掘数学教材中的德育因素

新课程标准对小学数学的教学提出了更高的要求，对于教师而言，就面临着更加严峻的考验。因此，教师要从各个方面抓住德育因素，深入挖掘小学数学教材中的德育素材，为德育教育的渗透提供主要“载体”并将其贯穿于具体的教学过程中。例如：在进行“时、分、秒”课程的教学时，教师首先要为学生明确时、分、秒这三种时间的概念，结合学生身边实际情况，利用钟表等工具，将数学知识融入到日常的生活中，并在此过程中，穿插进珍惜时间的道理，告诉学生要“珍惜时间，热爱学习”。另外，在教授学生位置概念的过程中，教师要循循善诱，比如，学生在超市排队付钱，突然有人插队，那学生自己会是什么感受。通过引导学生换位思考，帮助学生养成良好的道德品质。

3.结合数学历史知识进行德育教育

在实际的小学数学课堂教学过程中，总体来讲由于数学知识的抽象性，导致教师的教学相对枯燥，无法使学生能够集中注意力进行学习。因此，教师可以采取多样化的教学方式，在吸引学生注意力的同时，渗透德育教育。比如在教授学生计算、面积求解等课程中，可以为学生讲述我国古代著名数学家的故事，祖冲之及其发明的圆周率，或是古代著名的数学巨著《九章算术》等，这些都是课本上涉及的小故事。教师引导学生对故事进行阅读，培养学生的自豪感。最后，还可以积极地扩充相关的数学故事，不断地拓展学生的知识面，感化学生，促使学生不断探索、努力学习。

4.采取小组合作学习方式

对于小学数学教学而言，积极地采取小组合作学习的方式，也是现阶段数学教学非常重视的一种教学模式，不仅能够降低学习的难度，还能够强化学生与学生、学生与教师之间的交流互动，拓宽学生的视野，促使学生间的思维碰撞，培养学生的合作意识以及团结的精神。因此，数学教师在教学过程要结合实际情况，开展小组合作的模式。例如：在教学圆柱体积面积的时候，对学生进行分组，并引导学生在正式上课前准备好砂石、剪刀、胶带、硬纸板等工具。然后在正式的课堂教学中，鼓励小组学生一起用这些工具计算圆柱的体积。当然教师在此过程中要积极地引导学生，并进行适当的评价指导，让学生感受到团队的力量，培养学生良好的合作意识和合作精神。

总之，对于小学学生的教育教学，不能忽视德育教育，要在小学数学课程当中，积极地渗透德育教育，挖掘教材德育素材，采取多种方式吸引学生的注意力，并以身作则，促使学生综合发展。

参考文献

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责任编辑 邓 振