试论高中语文中的德育教学

翁昌丽

【摘    要】“德者，才之帅也;才者，德之资也”。教育的目的是为我们培养德、智、体、美、劳等各方面全面发展的人才，而语文因为兼具工具性和人文性的特殊性质，成为开展德育的理想阵地。高中阶段的学生们处在世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，及时开展道德教育十分必要，而语文特具的人文性使得语文学科成为开展道德教育的理想途径。

【关键词】高中阶段  语文课堂  德育教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.096

语文是我国素质教育的基础学科，在我国的教育史上有着悠久的历史，中国优秀文化的产生也与语文学科的开设有着重要的关系。中华文明历史悠久，从先秦子学、魏晋玄学，到隋唐佛学，儒释道合流，宋明理学，经历了数个学术思想繁荣时期，在漫漫历史长河产生了儒、释、道、墨、名、法等各家学说，涌现出了老子、庄子、孔子、孟子等一大批思想家，留下了浩如烟海的文化遗产，而这些遗产作为中华民族的宝贵财富蕴含着丰富的智慧，需要我们传承和发扬。这也是高中学生必须了解的知识，这不仅是为了提高学生的语文学习能力更是教会学生如何做一个人格健全的人。

一、利用榜样示范法进行德育

“国无德不兴，人无德不立。”道德是各个方面都强调的发展要素，所以在教学过程中需要开展德育教学。而在语文课堂开展德育可以借助教科书中的内容，我们都知道，教科书中所选的文章无论是诗词还是文章，无论是古文还是现代文都是优秀文学家的作品，更有些作品已经传承了上千年，而写下这些作品的作者也都是有着优秀品质和独特人格魅力的文学家、思想家。在教学的时候教师可以布置给学生一些任务，比如说让学生自己查资料，了解作家生活的时代背景以及作家的主要经历和一些性格特征。文学评论中有一条重要的原则叫做“知人论世”，也就是说要了解作者的时代背景、主要经历以及作者的性格特点才能更好地理解作品中的深刻含义。

学生在了解作品的过程中自然会被作者所感染。比如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹;“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武;“为中华之崛起而读书”的周恩来，他们的爱国主义精神影响深远。而像“不为五斗米折腰”的陶渊明;“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的王冕;“不与世俗同流合污”的苏轼，他们的正直不屈品质，这些具有民族气节和高尚品质的文学家都可以成为学生们学习的榜样。所谓“近朱者赤，近墨者黑”经常学习品质高尚的人的作品也会在不知不觉中影响学生的行为，塑造学生良好的品质。

二、用实际锻炼法进行德育

马克思主义哲学告诉我们，实践是检验真理的唯一标准，衡量品德的最重要标志就是道德行为，因为道德行为是人们实现道德动机的行为意向以及外部表现，所以教师可以组织学生开展各种德育活动。但是我们语文教学并不是要带学生出去实践，而是要利用语文课堂进行，众所周知，“言为心声”而自己有丰富的实践经验才会有声可发，所以教师们可以布置学生写一些有关优秀道德品质的文章，可以是议论文，评论一下当今社会一些不道德的现象;可以是说明文，指出什么的行为才是文明的道德的，才是高尚的，正直的;还可以写记叙文，单纯地陈述一个道德故事。在学生们写作的时候也会学习道德知识，尤其是自己的文字更能够指导自己去落实道德行为，规划正确得体的言行举止。

除此之外，还可以组织以道德教育为主题的演讲比赛，诗歌朗诵比赛。此类活动既可以激烈学生学习道德知识，塑造良好品质，还可以开阔学生视野，为学生积累写作素材，更能够激发学生参与的热情，给学生以展示自己的机会。当然，有机会可以组织学生进行德育实践更好。比如说组织学生去敬老院看望老人，为老人捶背捏肩;或者要求学生在家的时候、公交车上、超市里敬老爱老;组织学生为需要困难的人捐款捐物奉献爱心等。最基础的还有做好遵纪守法，尊敬学校的教师，自觉地维护校园环境，爱护校园设施，在教学实践中把道德认识转化为道德行为。

三、利用情感陶冶法进行德育

正所谓“好雨知时节”，“润物细无声”。情感陶冶主要是指在教学中教师以境染情、以境触情、以境陶情的原理来对学生进行道德教育，让学生耳濡目染的在认识和情感上逐渐完善。因为语文学科兼具人文性，很多文章都会对人生的奥义进行深入的挖掘和探讨，所以语文课堂就是一个非常适合进行情感陶冶的环境。唐诗中李白的浪漫飘逸，积极的人生态度、杜甫的沉郁顿挫，忧国忧民的情感流露;宋词中苏轼豪放旷达，于心安处是吾乡的人生智慧，辛弃疾金戈铁马、挑灯看剑的男儿壮志。以及《论语》《史记》《战国策》等经典作品，中华民族的传统美德、为人处事的智慧，敬德保民的思想等等都可以在潜移默化中指导学生，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。

在学习文学作品的过程中进行德育离不开教师的穿插引导。虽然说高中阶段的学生已经可以明辨是非，但是还是有少量学生会因为自制力差，抵制不了各种不良的诱惑而误入歧途。对此，教师需要在讲解文章内容的时候适当的引导，循循善诱，激起学生的共鸣，引导他们“见贤思齐，见不贤而内自省”。例如，可以组织学生们一起观看《感动中国十大人物》评选的视频，让学生们真切的感受在各行各业中默默付出、无私奉献的人们，有年轻的军人、有年迈的老人、有科研工作者也有普普通通的平凡人，他们都是因为有着一个晶莹剔透的心，有着高尚的道德品质，所以才不求回报的默默奉献。有人为山区孩子的学习成为“化缘校长”，有人为拯救千千万万的生命成为诺贝尔医学奖获得者，也有为了国家事业发展而冒着生命危险工作的大国工匠。当今时代的孩子们不缺衣不少食，缺的是感恩意识，缺的是精神食粮，而这些真实的道德榜样才是最值得学习的“偶像”。

另外，教师应该认识到学生是发展中的人，是独立的人，所以也要充分发挥学生自我教育的特点，采用自我指导修养法，指导学生自觉主动的进行德育的学习和自我反省。教师可以鼓励大家说出写出自己喜爱的座右铭，允许学生把自己所认同的座右铭贴在自己的桌角边，进行自我激励和鼓励;也可以鼓励学生多搜集和积累一些积极向上的名言警句人生格言，不仅可以激励学生进步，还可以作为写作的素材，使作文内容更加丰富，更富文采。

总之，人无德不立，国无德不兴，道德不仅是关系自身修养而且是社会秩序整合的工具，更是一个国家兴盛，民族形象树立的重要保证。语文教师要在较好语文知识的基础上对学生进行德育，从学生抓起，提高中华民族的整体素质。