“导”出精彩，点燃美的火花

龚倩

摘 要：如果把课堂教学艺术比作一部话剧，那么“课堂导入”就是这部剧神秘且引人入胜的序幕。它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。因此，教师应精心设计多种形式的精彩导入，激发学生的创新潜能和创作欲望，提高课堂效率，创造快乐的学习氛围。

关键词：小学美术；课堂导入；方法技巧

新课标的背景下，小学美术课堂是学校美育的主要途径。因此，充分激发学生学习兴趣，创设情趣课堂，可以让他们享受美术学习的快乐。导入作为一节课的第一步，精彩与否十分重要，一个匠心独运、标新立异的导入可以在激趣的同时增添课堂的魅力，让学生更加积极地融入课堂。本文将结合苏少版小学美术课堂实例，深入探讨导入的多种方式，意在构建孩子们喜爱的美术课堂，点燃美的火花。

【片段描述与分析】

三年级《怪兽奇想》导入片段：

导入设计（趣味游戏式）——通过文字混搭游戏引出“怪兽”的概念，鼓励学生大胆想象。

（出示一组词组）每一组都有时间、主角、地点和在做什么，可以组成一句完整的话：

（1）清晨；小明；在卫生间；刷牙

（2）今天；小花猫；在厨房；偷鱼吃

（3）一亿年前；火星；太阳系中；撞地球

师：我们一起来念一念吧，今天小花猫在厨房偷鱼吃；一亿年前火星在太阳系中撞地球。同学们，你们试着把这些句子中的时间、主角、地点和在做什么随意组合，会产生怎样的效果呢？

生：清晨，小花猫在太阳系中刷牙。（学生们哄堂大笑）今天，小明在厨房撞地球。（又是一阵大笑）

师：同学们这样的文字组合游戏有趣吗？

生：有趣！

师：（出示多种动物图片）这些动物的身体部位也可以像之前的句子一样随意组合成一个新的形象，你相信吗？（相信！生上臺拖动鼠标，选取不同动物的部位）看！它有龙的头，乌龟的身体，松鼠的尾巴，是咱们想象出来的生活里并不存在的，我们称之为怪兽。今天让我们大胆发挥自己的奇思妙想，一起走进怪兽奇想的世界。

分析：孩子们都有一颗爱玩的心，在课一开始就玩一个精彩的游戏利于激发学生的学习兴趣，他们更乐于融入课堂，成为学习的主人。当然，这样的游戏设计不是盲目的，不是为了游戏而游戏。上述案例中，文字混搭游戏的设计是为了引出“怪兽”的主题，它为什么奇怪？它是怎样被创造出来的？通过对文字的有趣组合类比出怪兽也是通过动物的重新组合创作出了新的形象。

【片段描述与分析】

四年级《节日》导入片段

导入设计（情境营造式）——通过教室周围环境的布置和多媒体的运用，营造切合主题的气氛。

苏霍姆林斯基曾经说过：“让学校的每一面墙壁都开口说话。”教师在课前就带领学生装扮教室，给窗户玻璃贴上窗花，在门上贴“福”字、对联，在墙壁挂上传统的纸质花灯，营造了浓浓的节日气氛，并充分利用多媒体资源，播放全国各地不同节日的视频，让学生感受浓郁的节日气氛，激发学生兴趣，使他们迅速融入课堂。

师：“你知道中国的传统节日有哪些吗？你知道最能代表它们的风俗习惯吗？”鼓励学生用不同美术工具表现出节日的热闹场面，引出本课的课题。

分析：学生和教师布置教室，共同创设情境氛围，再利用视频辅助情境创设，引出问题，从而让学生的课堂参与积极性逐渐增强。创设教学情境是课堂生活化的基本途径，它可以模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。

【片段描述与分析】

五年级《儿歌和童话故事》导入片段：

导入设计（自由想象式）——大胆发挥自己的想象将儿歌转化成生动有趣的画面。

课伊始，教师带领学生欣赏儿歌：小老鼠上灯台，偷油吃呀下不来，偷油吃呀下不来，喵喵喵猫来了，叽里咕噜滚下来……这首儿歌勾起了孩子们的童年回忆，大家都跟着唱了起来，气氛十分温馨。

师：同学们，大胆发挥你们的想象，小老鼠是怎么偷油的呢？有的学生说，它是跳到台子上偷油的；有的说它借助同伴的力量，大家齐心协力偷油吃；还有的说小老鼠找来了梯子爬上去偷油……课堂讨论气氛热烈，教师顺势导入“儿歌和童话故事”的课题，鼓励学生把自己的想象描绘成生动有趣的图画，营造了充满活力、魅力的课堂。

分析：爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象导入法有利于启迪学生的形象思维，培养学生的创造力。儿歌本就充满了童真，其中所蕴含的趣味极具画面感，教师需要利用语言带动学生想象，并引导学生用美术形式将画面表现出来。

【反思】

以上谈到了各种形式的导入设计，都是为了能够达到良好的教学效果，事半功倍，从而能创设情趣课堂。当然这些方法不是单一、呆板的，要视具体的教学内容和学情而定，也可将多种导入融合。具体运用时还要注意以下原则：

1.合理选择，切忌生硬。不能为了导入而导入，为了追求热闹而把课堂弄得不伦不类，这样就会画蛇添足，误导了学生，失去了课堂教学的初衷。

2.环环相扣，完美承接。导入环节的设计是为接下来的环节做铺垫，一节精彩的美术课应该是一环扣一环，并有着非常强的整体性。知识的传递也应该由浅入深，所以导入设计不光要重视细节的打磨，更要统筹全局。

3.把握时间，分清主次。短短一节课只有四十分钟的时间，如果一个导入环节就喧宾夺主，浪费大量时间显然会影响之后的教学。一个短小精悍、直击人心的导入才可以在短时间内牢牢吸引学生的注意力，也给接下来的教学环节预留了充足的时间。

总之，“导”无定法，贵在得法。小学美术教师需要在实践中不断探索，在探索中不断创新。“导”出精彩，创设孩子们都喜爱的美术课堂，点燃美的火花！

参考文献：

沈震英.小学美术课堂教学导入研究[J].小学教学参考，2011（7）.

编辑 温雪莲