写作策略知识在小学语文教学中的应用实践

周星辰

摘 要：概括分析了小学语文课堂教学当中写作策略的优势，并较深层次地研究了与写作策略相关的应用实践，以充分运用写作策略为目标，让广大学生能全面了解与掌握写作技巧，从而促进学生不断提高写作水平。

关键词：写作策略；小学语文；教学实践

在小学语文课堂教学中，写作占有举足轻重的地位。因此，提高小学生写作水平，能够帮助学生更好地学习语文这一门学科，进而学以致用，增强语文的实用性。但是，在很多时候，写作教学是一个较为枯燥乏味的教学过程。多数学生在写作时，都苦恼写什么、怎样写等，导致他们对语文写作产生了抵触情绪，有些学生甚至一提到写作就反感、惧怕。面对小学生的这种不良状态，小学教师就必须重视语文课堂写作教学，巧妙运用写作策略，为学生构建切实可行的语文课堂，从源头上培养小学生的语文写作能力，以此来提高小学生的语文素养。

一、综述应用优势

在传统的写作教学当中，教师常常只针对一类写作方法进行写作知识的讲解及训练，各类写作方法之间的相通性并未得以应用，以至于广大小学生创作出来的作品，在形式上往往过于单一化，不能融会贯通，缺乏个性。而通过科学地运用写作策略，教师可以把握住多种写作方法之间的相通性，让小学生可以游刃有余地运用这些写作方法。同时，教师还能够通过写作策略的运用，为学生构建写作教学及训练情境，让学生创作出最灵动的作品，从而提高学生的创作能力。

二、应用实践研究

（一）注重提纲与草稿的利用

写作的提纲与草稿是语文写作的重要基础，是良好写作的开始。在最初的写作能力培养阶段，语文教师要注重培养学生自主列提纲及草稿的习惯，通过列提纲与草稿帮助学生自主地理清写作思路，使文章逻辑清晰、内容完整，从而高质、高效地完成写作。以小学生语文作文中的《人物》写作为案例，在写作策略应用期间，教师必须先讲明提纲及草稿的写作要求，如提纲及草稿必须言简意赅、突出主旨内容等，让广大学生能够切实地按照写作策略的要求列出作文提纲及草稿。那么，在这一提纲及草稿写作要求之下，学生可从人物对象、人物特征、人物喜好、人物事件、人物情感等各个方面入手，言简意赅地将该篇人物作文提纲及草稿罗列出来。而后，教师再引导学生抓住重点，从人物的外部到人物的内心塑造，再结合自己要塑造的人物本身的特点，进行生动的描绘，从而能够将写作策略的应用优势发挥到极致，为接下来具体的写作打好基础。接下来从组织写作材料，到谋篇布局，统筹全篇；从掌握文章骨架，到逐步细化，层层深入。这样的写作，有章有法，能有效地达到提升小学生写作能力的教学目的。

（二）巧妙运用写作方法

一篇优秀的文章，光列出提纲及草稿是远远不够的，还需要添加创新的写作元素，突出自己的写作个性。在这一教学环节上，语文教师就需要将一些常规的写作方法教授给学生，如夸张、比喻、拟人等修辞手法，想象、聯想、动静结合、抑扬结合、情景交融等写作方法，帮助学生找到这些写作方法的相通性，让学生结合自己的写作习惯，把这些常规的写作方法及技巧完全渗透在写作当中。学生在写作时，变通方法，设计出属于自己的一套写作方法，从而提升学生写作方法应用的灵活度。以童话写作为例，童话写作时，拟人的修辞手法必不可少。在童话中，人物的对话描写能使文章丰富多彩，巧妙地运用联想与想象，关注人物对话，描写中提示语的位置和内容，相同的素材，通过学生不同的写作思路和个人风格，能演绎出风格迥异的童话故事。因此，在作文教学时，通过基础性的写作方法，抛砖引玉，引导学生内化各种写作方法，形成自己的写作风格，提高广大小学生写作的综合能力。

（三）强化写作训练

对于小学语文课堂，教师要想切实地提高学生的写作能力，写作的实践训练也是必不可少的。学生只有进行不断的写作训练，才能够灵活地运用这些策略，从而提升自己的写作技巧和能力。以《如何写好景物》为例，教师可以利用多媒体为学生播放荷塘、柳树、高山、流水等美轮美奂的景象以供学生参照，再配上空灵的古风音乐，为广大学生构建良好的写作训练意境，通过各种教学手段，强化学生的写作训练。苏教版语文教材，每学期编排8篇大作文，8篇小练笔，旨在通过这16次的应用实践，切实提高学生的写作水平。每次训练，都需要教师运用策略知识，合理引导广大学生在反复写作训练当中不断摸索写作方法，把这些写作技巧牢记并扎扎实实地运用在自己的写作中。

综上所述，写作策略是当前语文教学中至关重要的一种教学手段，它在语文教学中发挥着举足轻重的作用。小学语文教师若想更好地引导学生运用写作策略，就需积极投身于实践探索当中，以积累更多的实战经验，发挥写作策略各项优势，全面提升广大学生的写作技巧及综合运用能力。

参考文献：

[1]何启洪.关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：179-180.

[2]杨晓娟.写作策略知识在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，30（5）：224-225.

编辑 马晓荣