翻转课堂模式下激发高职生自主学习的策略探究

陈丽荣

摘 要：在当前教育教学理念不断更新、教育教学方法不断发展、多种现代化教学手段逐渐进入课堂教学，并且逐渐普及到各学段教育教学过程中的新形势下，广大教师也应当以素质教育理念作为教学活动的指导，切实、深入地推动新课程改革，采用多种途径来培养学生的自主学习能力，保证学生能够在学习活动中得到更大的能力提升，获得素质的发展，为学生的更高更远发展奠定坚实的基础。基于此，针对翻转课堂模式下高职生自主学习的激发策略进行简要探究。

关键词：翻转课堂模式；高职生；自主学习；激发策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）09-0063-03

随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，国际竞争日益激烈，综合国力的比拼逐渐演变成了人才的比拼，演变成了人才能力的比拼。为了促进我国的各项事业更加的繁荣昌盛，让我国的社会主义现代化建设前进步伐更加的稳健，也为了解决我国社会建设所需的人才的不断增长和技术型、专业型人才短缺之间的尖锐矛盾，我国大力实施了职业教育，并逐渐开办了大量的高等职业技术学院，为我国的人才培养战略注入了更多的生机与活力。但是在高职学校教学中，教师一般都会以传统的教学理念为指导，采用传统的教学方法，对学生进行传统的教学。在传统的教学模式中教师处于主体地位，学生被流放到了整个课堂教学的边缘，不能深入参与到学科教学活动中来，从而导致了学生的学习兴趣不浓，学生自主学习活动不能高效开展，严重制约了高职学校教学效果的提升，更对我国人才培养战略的顺利实施造成了极大阻碍。鉴于此，翻转课堂逐渐进入了高职学校的教学过程中，对学生自主学习的激发起到了积极而又有效的作用。

一、翻转课堂教学模式同传统的课堂教学模式的不同之处 传统的课堂教学模式中，教师一般会组织学生进行课前预习，然后在课堂教学过程中对学生进行教学内容的深入讲解，课堂结束时会给学生布置一定数量与难度的课后作业由学生自行完成。随着科技的发展与时代的进步，传统的课堂教学模式也逐渐显现出了颓态，慢慢地变得不能适应社会的发展与学生对于知识和能力的需求了。当前我国各个学段的教学内容都逐渐呈现出时代性、发展性、创新性、能力性的特点，学习的内容也具有了相当强的灵活性，所以学生在课前预习过程中会遇到很多困难，存有很多疑惑，导致学生的自主学习效果不佳，甚至还会对学生的自主学习兴趣产生一定的负面影响。在课堂教学中教师没有考虑到学生的学习理念与学习思维的发展，一味采用“满堂灌”的“填鸭式”教学，学生游离于课堂教学活动之外，得不到参与到教学活动中的机会，自主学习也变成了一句空话。因为课堂教学中教师忙于自己的讲授，对学生的学习情况了解不充分，对学生的学习指导严重不足，致使学生的学习能力并没有得到多大的提升。在课堂教学完成后，学生一定会对课堂教学内容存在一定的疑惑，但是一方面学生碍于情面，不肯找教师进行课下的补习，一方面因为其他学科的学习压力较大，也没有一个较为系统的时间可供学生去找教师进行补习，这就造成了学生的学习效果受到严重的影响，极大地制约了学生自主学习动机的有效激发。

翻转课堂与传统课堂截然不同，彻底颠覆了传统课堂教学模式，教师把知识的学习和传授放到了课外时间进行，把知识的内化与疑虑的解决放到了课内完成，充分激发学生的自主学习能力，保证了学生素质的更大提升。首先，教师对课堂教学内容进行深入的研究，把教学内容分解成若干个小的知识节点，明确教学目标。其次，教师把每一个知识节点的讲授过程录制成一个个视频，视频时间掌握在5—8分钟左右，把这些微课视频上传到网络平台，例如QQ群的群共享，微信群的群文件，或者上传到网盘当中，并为学生发布学习知识清单。学生可以在知识清单的指引下，把这些视频在课前进行下载观看，以此开展学习活动。学生通过自主学习的形式观看微课视频，就相当于把教师进行知识讲解的课堂教学环节放到了课前进行，保证了学生自主学习的效果。到了课堂教学中，教师可以组织学生进行课前自主学习的检测活动，然后针对学生存在的疑难点进行深入的指导与启发，也可以通过再次观看视频的形式进行教学，保证在有限的课堂教学时间内对学生进行最大限度的指导，提升学生的自主学习效率。最后，在课后环节中，学生可以针对微课教学进行知识的进一步内化，可以开展多种形式的探究活动，保证自主学习效果的进一步提升。

二、翻转课堂模式下激发高职生自主学习的有效策略 1帮助学生及时转变学习观念

传统的教学模式对学生的影响已经根深蒂固，学生们也早已经适应了那种教师讲解、学生听讲的教学模式，因此运用翻转课堂教学模式组织学生进行自主学习，学生往往会产生很大的不适应，往往会不知道从何角度入手开展学习。因此，教师应当对学生进行及时的指导，让学生尽快转变学习观念，了解翻转课堂和微课视频在学习中的重要作用，让学生明白微课视频都是针对教学内容中的重点和难点内容进行讲解的，视频的时长也不过在5—8分钟，学生可以在课间观看，可以在吃饭之前观看，可以在宿舍内观看，可以在家中观看，甚至晚上睡觉之前都可以进行观看，这样就把学生所有的碎片化时间充分利用了起来，完全摆脱时间、空间上的束缚，形式变得更加靈活多样。同时，学生在课前观看微课视频，可以就学习中遇到的一些问题，与同学进行及时的沟通与交流，方便学生把学习过程中的疑惑在课前加以解决，保证了自主学习的效率。例如在“计算机应用基础”教学中，教师为了更好地组织学生进行“文字处理软件Word；2000”的自主学习，就把教学重点“文字编辑”中的输入法选择、字符录入、插入点定位、文本选定、文本删除、文本移动、文本复制、文本剪切、文本粘贴、文本查找与替换等内容，“格式设置”中的字符格式设置、段落格式设置、项目符号、编号与多级符号的设置、页面设置、边框和底纹设置、目录编制等内容，“图文混排”中的插入剪贴画、插入图形文件、设置图片格式、插入艺术字、绘制自选图形、插入图表、插入文本框表格的制作与编辑等教学内容，尤其是教学难点“格式设置”中的相关内容都采用录制成微课视频的形式，并上传到网络，组织学生进行自主学习。但仅靠自主学习意识，可能还不能保证自主学习活动的高效进行，可能还存在偷懒现象，所以还需要教师采取一定的针对性策略，保证学生自主学习活动的高效开展[1]。

2为学生制定科学合理、可行性强的学习清单

翻转课堂更加看重学生的自主学习，把学生学习的大部分时间都安排在课下，学习的形式也从传统的教师讲解学生听转换成了学生自主学习、教师进行指导的新模式，学生的学习自主性较强。除此之外，教师还必须采取一定的科学、合理的措施，督促学生的自主学习，为学生制定学习清单就是有效措施中的一种。学习清单就是教师在准确把握教学目标，科学设置教学内容的基础上，把课堂教学内容以微课视频上传网络的时候，同步上传到网络的一份知识清单，要求学生通过课前的自主学习掌握清单中所列出的知识、技能，以此督促学生能够开展有效的自主学习。例如在“茶艺知识与服务技能”中的“乌龙茶泡法”教学中，教师就为学生列出一份学习清单，要求学生熟悉乌龙茶的品质和特征；能够搜索至少三种乌龙名茶，并对其特性进行描述；认识并学会如何使用乌龙茶冲泡所需的器具；掌握乌龙茶冲泡的步骤及具体操作方式，并提示学生在课堂教学时将要进行相关知识和技能的测试，以实现学生自主学习的更大动力激发。可以说，为学生制定科学合理、可行性强的学习清单，对学生自主学习的开展是一种极为有效的促进与监督。

3精心设计教学内容，提高学生的自主学习热情

对于学生来说，想要保证他们的自主学习能够积极、有效开展，首先要做到的就是激发学生高度的学习热情，培养学生对于自主学习的浓厚兴趣，激发学生以更加积极、热情的姿态投入到自主学习过程中来，实现自主学习意识的形成和自主学习能力的提升。为了更大程度上激发学生的学习兴趣，教师需要对教学内容进行深入的解读与剖析，准确把握教学内容的重点和难点，做到在知识讲解的过程中条理清晰、内容简明、讲解透彻、指导到位。同时，还应当把与学科教学内容相关或者本专业最前沿的高新技术融入到教学内容当中，以不断拓宽学生的知识面，拓展知识的深度，激发学生的自主学习兴趣。此外，教师还应当注意采用多种教学方式进行教学，可以通过传统的内容讲解方式录制视频，可以通过对一个学习小组的学生进行学习指导的形式录制视频，也可以通过教师边操作实践边进行授课的形式录制视频，还可以应用多媒体、实训系统、机械电子设备等现代化的教学手段开展教学，以此激发学生的自主学习兴趣[2]。

4组织开展小组合作探究学习活动，激发学生的自主学习

一滴水只有融入大海才不会干涸；一个人的智慧只有融入集体才能得到充分的发挥。对于部分高等职业技术院校的学生来说，只在观看微课视频的前提下进行自主探究学习，有的问题和疑难也是不容易解决的，因此一方面教师在课堂教学中可以为学生进行更加深入的讲解，也可以采用重新播放相关内容的微课视频的形式开展针对性的教学，一方面也可以采用组织学生进行小组合作探究学习活动的形式，让学生以学习小组为单位进行合作探究学习，促使每一名学生都能够真正参与到学习活动中来，保证学生自主学习能力的更大提升。例如在“汽车检测与维修专业”教学中，需要对学生进行车速表的检测方法教学，教师首先对教学目标进行明确，包括“了解车速表试验台的结构与测量原理”“掌握车速表的检测方法”“能正确运用车速表诊断参数标准进行结果分析”，然后组织学生进行微课视频的学习，在学生掌握了“车速表误差的测量原理”“驱动型车速表试验台工作原理”“车速表检测標准”等重点内容之后，组织学生以小组学习的形式对“滚筒的线速度、圆周长与转速之间的关系”“应用车速表检测标准进行误差计算，进行车速表诊断”等教学难点知识进行探究，使学生很快就掌握了对车速表进行检测的方法，了解了车速表检测的原理，并在小组合作探究学习活动中获得了自主学习能力的发展，合作探究学习能力的提升。而且这种形式有效培养了学生的团队意识与合作能力，促进了学生综合素养的全面发展与大幅度提升。

5课堂教学结束后运用翻转课堂教学模式，培养学生自主学习能力

传统的课堂教学结束后，教师需要处理作业、指导实践、准备下节课教学内容，一般没有精力再对学生进行大面积的学习指导，学生因为各学科任务繁重，也几乎没有足够充裕的时间听取教师的深入讲解，这就造成了学生在学习过程中遇到的那些疑难点不能得到有效的解决，这对学生的自主学习能力提升造成了严重的阻碍。而采用翻转课堂教学，因为教师对教学内容的讲解都是以视频的形式上传到网络中的，学生可以把针对自己没有学通、存在疑惑的知识点的教学视频下载下来，重复观看。此外，教师还可以通过翻转课堂教学模式开展测评活动，教师把布置的作业以电子测评题目的形式上传到网络中，学生下载之后进行在线答题，答完之后直接上传回网络当中，供教师进行批改。教师还可以让学生把自己进行实践的过程以视频的形式发送到学习交流群当中，教师通过观看视频就可以掌握学生的完成情况，而不必把学生集中到一起，集中时间进行检测。教师还可以通过在交流群中组织师生讨论活动，让学生把自己在学习中总结的经验、取得的成就、遇到的困难、产生的疑惑在交流群中列出，教师在群中进行解答。此举一方面加强了师生间的互动，加深了师生的交流层次，同时还能够让学生取长补短，促进了学生自主学习水平的大幅度提升[3]。

三、结束语

总而言之，在高等职业技术院校的教育教学中采用翻转课堂教学模式，对学生自主学习兴趣的激发、自主学习意识的形成、自主学习能力的提升等方面的促进作用是显而易见的。翻转课堂作为一种更加新型、新颖的教学模式，在更大程度上尊重教师在课堂教学中的主导地位，发挥学生在教学中的主体作用，把学生摆在了课堂教学的中心位置，更深层次地促进了学生与教师之间、学生与学生之间的密切配合与深入合作，为高职院校学生的主动学习、自主学习注入了更大的发展动力。

参考文献：

[1]马海波，石月兰.翻转课堂模式下激发高职生自主学习的策略探索——以“小学语文教学法”课程为例[J].岳阳职业技术学院学报，2016，31（5）：23—26.

[2]赵洁，刘伍成.翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力培养策略探究[J].英语教师，2017，17（2）：85—87.

[3]王玉霞，谭敏，魏来，王宪庆，涂冰.基于翻转课堂的高职药学专业学生课外自主学习能力培养方式探究——以医药商品学课程为例[J].卫生职业教育，2017，35（7）：49—50.

Abstract：In the new situation with the continuous renewal of educational and teaching ideas， the constant development of educational and teaching methods， the gradual entrance of various modern teaching methods into the classroom teaching， and gradual popularization in the course of education and teaching， the majority of teachers should also take the concept of quality education as the guidance of teaching activities， and promote the development of the new curriculum earnestly and deeply. We should adopt multiple ways to cultivate students self-learning ability， ensure that students can promote their abilities in learning activities， develop the quality， and lay a more solid foundation for their higher and further development. Here， we explore briefly the strategies of stimulating the independent learning of higher vocational students in flipped classroom mode.

Key words：flipped classroom mode； vocational college students； autonomous learning； stimulating strategies

（責任编辑：侯秀梅）