如何通过观察生活提高小学生的数学应用能力

江西省赣州市崇义县城关小学 杨丽燕

小学数学教学中的生活化教学是一个不可回避的问题，其实用价值越来越高。首先，在教材的选择上应该更贴近生活、回归现实，如果在教学中不能很贴近生活的情况，帮助学生接触生活中的常识和环境，那么学生在实际学习资料和考核中不能有效了解相关信息的内容，整体教学效果也就相对较弱，如果教学不能很好地涵盖现实生活中的数学问题和情景，学生就无法深入了解生活问题，也就无法有良好的学习成果。其次，现代社会对教学的需求更加关注学生的实际应用能力的提高，教师的教学不能只停留在书本理论层面，应该将理论与生活内容相结合，这样可以更好地提高学生对知识理解和运用，这是现代社会对人才培养的普遍需求。教师还应该将理论知识与现实生活联系起来，这样可以提高理论教学的趣味性，提高学生对知识的理解，减少教学难度和压力。

一、注意构建生活化的问题

在传统的教学过程中，基础知识主要是通过理论学习及大量的练习掌握的，所以涉及的计算问题也比较大。实施素质教育后，小学数学教材也发生了相应的变化，越来越多地关注数学理论和实际生活之间的联系，内容更多地与学生的真实生活息息相关。因此，教师的数学教学也应该更有实用性，在这个前提下，教师应该将学生的生活与学习融为一体。在教学过程中，教师要创造与学生的实际生活密切相关的一些问题情境，让学生能够在生活环境中对知识进行分析和思考，这样，学生就能更好地感受数学在生活中无处不在，并激发学生学习数学的积极性，让数学知识在学生的实际生活中发挥非常重要的作用。例如，在“垂直线段”的教学过程中，为了更好地帮助学生了解知识，教师可以为学生提供一个问题情境：“小乔的父亲希望你能帮他们设计小路到达新修的高速公路，并要求路线最短。”通过这个问题场景，学生就必须要试图在平面图中画出路线，并思考如何画出最短的距离。通过建立和解决这个问题，学生将理解“垂线段最短”的原则，这样的教学方式更容易理解和接受。

二、联系生活，提高应用能力

在今天的市场经济中，学生通常会获得类似商品折扣和银行利率变化的信息，如何利用所学到的知识来解决如“这个产品的当前价格多少？”“我在红围巾的一家小银行存200元，一年后有多少利息？”等问题。此时，教师可以先安排学生调查当时银行的原始价格及对应的银行一年的利率，并记录在书中，然后返回教室与同学讨论和讨论，以便他们能够解决之前的问题，实际上就是要解决“百分之几的应用问题”，最后让学生解决问题。根据教学需要，教师有兴趣设计教学内容，并要求学生找到解决问题的途径和步骤，以解决问题，这样可以不断培养和提高学生的数学应用能力。

三、深化生活化教学的理念

为了彻底理解生活化教学的整体观念，生活化教学不仅仅是举几个简单的生活示例作为教学的辅助手段，还要建立一种强烈的知识服务生活的意识，让学生们不仅仅停留在理论知识的学习中，有必要运用知识来解决现实生活中的问题或理解社会生活的数学现象，不要为了学习而学习，而是建立学习使用的意识。同时，教师也应充分认识到应用知识的发展价值，并将其运用到实际的教学工作中。在教学中，不可能简单地使用旧的生活案例，在一定程度上，我们必须跟上生活的时代，积极选择当前生活中可以看到的数学问题场景和生活情境，避免使用过时或难以让学生接触的场景。生活与现实生活息息相关，学生可以利用生活场景，运用类似生活的模拟方法和其他观点建立更加以生活为导向的教学情境，提高学生的理解和应用能力。此外，我们还要动员家长的合作，考查学生解决生活场景中数学实践问题的能力，将课堂教学与生活教学联系起来，增强教学的双重力量。

四、发挥学生的主动性

在教学中，可以由学生设计日常生活的问题，让学生把生活中看到的数学问题带到课堂上，让老师和学生用数学知识解决问题，教师可以用这样的方法帮助学生更好地理解生活中的数学问题，并提高学生的数学应用能力。例如，在生活中，超市里有多种类型的活动，有时候会有一些东西一起出售。这种购买方法真的值得吗？或者是否需要购买少量物品并购买同一产品的多个组件？教师可以引导学生通过现实生活中的案例进行计算并得出最终结论，通过何种方式购买可以节省多少钱？教师可以利用这样的方法测试学生的计算能力和分析能力。这种教学方法能够对学生的话语权进行适度保证，更接近学生生活的实际情况。教师可以让学生凭借自己的生活观察来选择案例场景，并不是完全由教师来确定，从这个角度来看，教师也能够体验学生的生活。

五、构建生活化的情境

为了建立更加和谐的数学教学的课堂环境，教师可以构建生活化的情境，例如在课堂开始时进行情境描述，让学生想象我们在商场购物或者在树林里玩耍，然后进行数学理论的教学，为了提高学生的数学素养，教师可以对情境进行有意识的调整。例如，在商场购物，以原价购买一件衣服，购买第二件衣服可以享受20%的折扣，购买第三件衣服可以享受70%的折扣。如果你买5件衣服，3件衣服每件需要300元，2件衣服100元，五件衣服需要多少钱？与此同时，与原始价格相比，可节省多少钱？学生对现实生活中经常遇到的问题有更强的联想能力和更高的敏感度，不仅主题的场景设置需要使用生活场景，教师还可以用理论来描述生活场景的现象。

生活导向的数学教学不是一个简单的概念，这是一个不断丰富变化的教学理论， 它可以使教学更加丰富，教师要更注重学生的生活感受，提升学生的观察理解和判断能力。 因此，从这一角度来看，教学可以更好地回归生活，而知识来源于生活，在生活中更好地运用知识可以让学生在学习知识的时候，立即将其转化为实际应用能力，真正提升自己的能力。