数学课堂教学如何做到面向全体学生

江苏省涟水县红窑实验学校 黄 荣

自新课程标准实施以来，在初中数学课堂教学中充斥着传统教学方法与现代教学方式的冲突，各种课堂教学模式不断呈现，无论是什么样的方式，都离不开一个中心，那就是以学生为课堂中心！而学生的基础、性格、知识的接受能力等方面都是有区别的，那么如何设计数学课堂教学方法与手段，才能有效照顾到每一名同学，真正落实“以人为本”的新课改精神，这成为我们每一名一线数学老师必须思考的问题，本文仅就以下几个方面谈一谈自己粗浅的看法：

一、激发学生学习数学的兴趣是面向全体学生的前提

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。我们都知道，大部分学生的数学成绩不好不是因为智力低下，而是因为对数学课缺乏兴趣所致。只有激发了学生学习的兴趣，才能让每一名同学投身其中，真正成为学习的主人。激发学生兴趣是一个古老的话题，方法很多，笔者这里不再多说。

二、灵活实施基本教学环节是面向全体学生的核心

《基础教育课程改革纲要》中对教师的教学过程提出如下要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

教师的教学过程大部分都倾注在课堂教学当中，而数学课堂教学的终极目标是让学生学会，所以，怎样让学生学会就要看老师对课堂的驾驭能力。在新课程背景下，教师的教学过程要达到《纲要》的要求，就应该在课堂上下功夫。具体来说，教师必须摒弃传统的“领导者与被领导者、管理者与被管理者”的课堂管理理念，改变教师控制与学生服从的状况，谋划与新课程相适应的课堂环节呈现方式，才能保证课堂教学的顺利进行，切实提高课堂教学的效益。

三、师生角色反串，营造和谐的师生关系是面向全体学生的有力推手

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何让学生不再是消极、被动的知识接受者，不是程序化的机器，而是主动、积极的知识探索者、是课堂的主人，在新课标理念下，就要必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否有效果，要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

新课改之前，我们的数学课堂多以教师为中心，教师口若悬河地在前面讲，学生云里雾里地坐在那里听，完全是被动接受。而新课程改革以来，数学课堂结构进行了一些调整，师生之间的互动多了些，这样既活跃了课堂气氛，教师又可以及时得到反馈信息，了解学生掌握知识的情况，这无疑能极大地提高数学课堂教学效率。但是在教学实践中，这种形式仍存在着不足，教师仍然是中心，学生仍然是随着教师的思维而动，在学习中依然处于被动地位，师生关系仍然达不到和谐。而和谐的师生关系是让每个学生真正参与课堂的关键因素，学生只有在和谐的气氛中，才会有安全感和积极的自我观，才会愿意接受指导和自我控制。学生总有“向师性”，建立和谐师生关系的关键在教师，教师应通过多种途径和方法来营造课堂和谐的师生关系。笔者认为，通过师生角色互换反串，即让学生当老师，可以让学生体验到老师的神圣感，同时也体会到老师课堂管理的艰难。当学生从讲台上回到自己的座位以后，他就会自觉地遵守课堂纪律，并有意识无意识地劝导同伴一起来维护课堂纪律。从这种意义上说，和谐良性的师生关系和教学氛围是让所有学生积极参与课堂学习的必要背景条件。

所以，对新课标的理解应该是这样的：把讲台还给学生，把黑板还给学生，把整个教室还给学生，甚至于连教室里的每个空气分子都要完全交给学生。从表面上看，这会让学生主宰一切，老师成了配角甚至背景。其实不然，教师可以一直关注整个课堂学习活动的发展，一旦发现学生的学习活动遇到了障碍或者是学习活动偏离了学习目标的方向，教师一句精辟的点评、一句恰当的提醒会让课堂学习活动突破障碍或回到学习目标的方向上继续有序进行。相信有了这种师生角色的反串，一定会让数学课教学达到预期的效果。

四、设置恰当的分层教学目标是面向全体学生的根本保证

教学目标的设置应以人为本，因材施教，重视学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。教学目标要具体、恰当，才能调动学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦；目标的设置要讲究，如太高，则会让学生望尘莫及，丧失信心，如太低，则会让学生触手可及，调动不起积极性，只有设置让学生“跳—跳就摘到苹果”的教学目标，才能对教学有利。这就要求我们在设置教学目标时要本着分层的原则，要让基础好的、中等基础的、基础较差的同学每个人都能从课堂中找到收获感、成就感，只有这样，才能让每一名同学对下一节课充满期待，从而达到我们课堂教学中面向全体学生的目的。

总之，数学课堂教学要面向全体学生这一观念在新课程改革的背景下不应该是一句空话，而应该成为指引我们教学行为的一种理念，我们每一名教师都应立足实际，转变观念，转变方法，让每一名学生都真正成为学习的主人，积极参与学习，在不同的基础上吸取知识的甘露，逐渐成人成才！