试析“一课一题”在小学数学中的实践运用

江苏省南通市通州区通州小学 吴 丽

小学数学是培养学生数学核心素养的重要阶段，为了促进学生形成数学思维，需展开一课一题教学。一课一题指的是，考虑实际问题，透彻研究问题，并开发设计同一层次习题，通过对多类型题目进行补充，有助于学生解答同一层次的问题。通过采用一课一题教学，能够调动学生主动参与学习的积极性，激发学生的课堂兴趣，培养学生多方面的综合能力。本文探讨了一课一题在小学数学中的实践运用。

一、培养思考习惯

在展开小学数学教学的过程中，教师可利用一课一题教学模式，分类整理错题，并向学生讲解，揪出错误的根源，之后再从多方面的角度对解题方法进行探究，并注重对学生思考问题的习惯进行培养，这样才能够逐步提升学生的学习效率。比如在探究和差的相关问题时，教师可以集中讲解同类型的相关问题，这样在解答完一题之后，学生就能找到同类型问题的解题思路。如有下题：若两个数的差以及和已知，那么这两个数要怎样求？一般情况下，学生会采用设未知数这一方法进行列式求解，这是运用未知数的方法，而从实质来讲，通过口诀可用最快的速度得出最终的答案，口诀便是：和加上差，越加越大，除以 2，便是大的；和减去差，越减越小，除以 2，便是小的。教师可给学生一些时间让其记忆这一口诀，而为了培养学生举一反三的能力，教师可应用一课一题理论设计这样的一道题：假设两数之和为10，差为2，那么这两个数分别是多少？学生根据口诀便可以计算出小数为（10-2）÷2=4；大数为（10+2）÷2=6。这是一种极其简便的解题方法，最关键的是要将问题根源和解题通理找到，而后应用于实践，通过这样的方式，能够让学生懂得变换思维，更加得心应手地解答相关计算题，达到一课一题的教学目的。

二、创设教学情境

在实际教学的过程中，通过创设一课一题的教学情境，能够激发学生的解题灵感，调动其参与课堂的积极性，更重要的是，能够让其更自主地进行探究和思考。比如在教学四则混合运算的相关知识时，教师可采用多媒体创设小李在水果店购买水果的情境，并以卡通人物形象来设计小李这一角色，这样可增加课堂的趣味性。这一生活情境含有以下的问题：一斤香蕉4元钱，一斤苹果3元钱，一斤梨子3元钱，小李买了3斤梨子和3斤苹果，并买了2斤香蕉，那么她花了多少钱？这一问题同现实生活极为贴近，而学生经过思考之后，很快列出以下的算式：3×3＋3×3＋4×2，并得出了最终的答案。之后教师可采用一课一题的教学方法，给学生设计其他相关类型的问题，让学生掌握列式的技巧，透彻理解相关知识。通过这样的一课一题教学方式，能够让学生认识到实际生活中数学知识所发挥出的重要作用，除了可激发学生的学习兴趣外，还有助于学生理解数学知识，提高学习效率。

三、加深知识印象

在数学教材中包含非常多的抽象知识，难以让学生理解和记忆，为了改变这一状态，教师运用一课一题理论，在课堂上导入游戏，这样可加深学生对知识的印象。比如在教学统计与可能性这一知识内容时，为了让学生用到概率性的思维对社会当中的事物进行分析观察，教师可在课堂导入环节这样进行知识导入：同学们，你们有谁玩过击鼓传花的游戏吗？在这个游戏中就蕴含着今天我们需要掌握的知识点——可能性。这样的导入会引起学生的疑问，之后教师可对击鼓传花游戏规则进行讲解，学生在玩游戏时，可让其思考：你们围成一个圈玩游戏，那么每一个人有多大的可能性可以获得花呢？并导入概率的知识，在课后，为了延伸学生的思维，助于学生掌握同样类型的解题方法，教师可运用一课一题的习题思路让学生思考这样的问题：小王和小金两人对弈,赢者可以得到奖金1200元,前三场比赛小王胜了两场，小金胜了一场,后来没有再比下去，那么要如何分配奖金?通过这样的方式，可加深学生对概率知识点的记忆，助于其今后的应用。

四、拓展解题思路

在应用一课一题时，需考虑实际问题，透彻研究问题，并开发设计同一层次习题，通过对多类型题目进行补充，助于学生解答同一层次的问题。比如在教学长方形周长和面积计算的相关知识时，首先可给出长方形模型，并让学生思考：要想计算长方形的周长和面积，需要具备何种条件？学生会发现：需要已知长方形的长和宽。之后教师可提出一个简单的问题，长方形长为5厘米，宽是4厘米，那么其面积为（ ），周长为（ ）。当学生解答之后，为了拓展学生的思维，可本着一课一题的原则让学生转换思路，计算以下例题：长方形花坛长是6米，宽是3米，假若在花坛里每平方米种4株花，那么一共在花坛里可种多少株花？假若在花坛里每2平方米种一棵树，这个花坛一共可以种多少棵树？当学生抓住问题的实质之后，很快能解答出这个同一层次的问题。可以说，引入一课一题教学模式，可给同类问题的解决提供示范，在一道题的基础上助于学生掌握处理同类问题的方法。

总而言之，在开展小学数学教学的过程中，教师采用一课一题的教学模式，不仅能够确保学生的学习成效，提升学生的学习效率，而且能够加深学生对知识的记忆，让其学会更加灵活地运用，更重要的是，能够让学生掌握更多的数学知识内容，培养学生多方面的能力，促进其全面发展，为其今后更为深入和系统地学习打下坚实的基础。