电子白板来了，教师如何适应

文 | 胡承勇

交互式电子白板系统将多媒体电脑与黑板融为一体，利用网络把文字、图像、视频、音频以及多媒体课件资源有机地结合起来，为课堂教学提供了一个良好的交互平台与协作环境。

对于一些刚接触电子白板的学校而言，电子白板是新鲜事物，教师们对其是又陌生又好奇又保守，结果只是把电子白板当成了摆设，或是当成了幻灯投影来用，教学质量没有提高，造成了教育资源的严重浪费。教师作为课堂的主导者与组织者，必须学会恰到好处地使用教学媒体，发挥教学媒体的功能，提高教学效率。

围绕着交互式电子白板，教师的专业发展应该注重以下几个方面。

提高教师教学设计能力

学校各教研组利用电子白板可以提高教师的教学设计能力，首先确定研讨内容，集体备课后由主讲教师撰写教学设计并指教研讨课，再通过评课活动反思存在的问题，然后再进行二次备课、上课、评课，最后反思研讨过程撰写研究随笔。

交互式电子白板软件功能丰富，提供了大量的技术供给。这些供给中既有我们习惯的操作方式，也有通过软件实现的新的操作。教师若想提高教学设计能力必须要研究和挖掘电子白板功能所隐含的教学策略。

提升教师课件制作能力

电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，电子白板实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。

交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。对于传统的多媒体课件，由于课件内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。

而利用交互式电子白板，则可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

发展教师教学调控能力

新课程下的课堂教学是师生互动、交流的过程，教师必须要具有一定的调控课堂教学的能力，这也是作为教师的专业素质之一。交互式电子白板能帮助教师进行课堂调控，达到更好的课堂教学效果。

教师在使用交互式电子白板教学时，为避免页面中的大量内容分散学生注意力，通常使用 “聚光灯”“幕布”和“放大镜”功能，或者用色块图形把暂时不想让学生看到的内容遮盖住，使学生的注意力集中在显露出的文字或图片上。

如在写字教学中，用聚光灯更能凸显出要写的生字，使学生的注意力迅速集中到这个生字上来。在阅读教学中，可以用聚光灯功能展示重点段落或句子，屏蔽无关信息。

发展教师教学反思能力

教师的课后总结与反思是提升教师教学水平的有效手段。过去，因为无法完整地记录课堂教学中教师的板书、教学思路和想法，导致教师课后进行教学反思时往往无从下手，不能实现有效的教学反思。

交互式电子白板的存储、记忆功能将师生完整的教学活动自动记录下来，并通过回放和调用再呈现出来，为教师进行教学反思提供了技术支持和总结反思平台。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们要让交互式电子白板走进教学，让教学贴近生活与学生，走陶行知先生教学理念之路，让学生轻松“学有价值的知识”。