立足课改方向 聚焦学科素养养成的策略研究——以小学数学教学为例

◎黄立靖

(广州市从化区城郊街从化希贤小学，广东 广州 510900)

《义务教育数学课程标准(2011年版)》对数学教学提出的重要要求之一就是数学素养的培养，所谓数学素养是指学生在数感、符号意识、空间观念等方面所拥有的数学能力和数学意识.本文立足于新课改方向，探究如何更加科学地进行小学数学的教学，帮助学生获得数学知识、数学能力、数学思维和品质等学科素养.

一、树立大数学观，强化数学意识

培养学生数学核心素养首先就要使学生从小树立大数学观，强化数学意识.数学观指引着学生如何看待数学的根本问题，树立正确的数学观，学生才能明白为什么要学习数学，如何学习数学.所谓的大数学观是指用开放的态度去对待数学的学习，不将数学仅仅局限在学科知识之内，而是将数学和生活紧密地联系起来，在生活中去发现数学，用数学去解读生活.

例如，人教版三年级上册的一节数学综合实践课——“数字编码”，这节课主要是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字编写学号.如果教师一味地把知识灌输给学生，学生就会感到知识枯燥无味，高深莫测，难以掌握，教师不但教得辛苦，而且教学质量又低.因此，课前教师可以根据教学内容和学生的年龄特点布置让学生回家收集家长和自己的身份证号码以及调查了解本地的邮政编码、家里的电话号码、车牌号的组成等任务，学生可以通过询问家人、网络搜索等方式进行调查和了解，在了解和查找的过程中学生不知不觉地就进行了初步的学习，有些学生在上网查阅资料的过程中，也了解到了很多相关的知识，为以后的学习和在课堂中开展探究学习创造有利的条件，在这个过程中培养了学生的自学能力、与人沟通的能力、融入社会生活的能力等等.多种能力得到锻炼，学科素养也在不知不觉中得到了发展.

二、活用教材资源，提升综合素养

教科书是教师教学的重要载体，教材中蕴含着丰富的教学资源，教材中的插图、对话、思考点、教学辅助图等都是教材的有机组成部分，是教学的宝贵资源，教师要善于利用教材提供的教学资源，提高课堂教学的质量，全面提升学生数学的综合素养.

例如，在学习五年级的上册平行四边形的面积一节时，教师在讲课前可以先让学生把教科书最后一页提供的平行四边形剪下来，然后让学生们思考：能不能把这个图形转化成我们学过的图形再求出它的面积？学生通过思考、讨论，就会发现将其的一侧以平行于底边的方法切掉，拼接到另一侧，便得到一个长方形，而这个长方形的面积就是平行四边形的面积，然后教师再接着引导，学生通过观察，很快就发现：长方形的长就是平行四边形的底边，宽就是平行四边形的高，因为长方形的面积公式是S=长×宽，因此，平行四边形的面积也就是S=底×高.

这样利用教材的资源，结合课堂上让学生自主发现知识，探究知识的教学环节的设计，让学生通过动手实践、小组合作、讨论交流，然后发现知识，在这个过程中，学生学会了与人交往、和谐讨论、自主学习、善于观察等，各种能力得到了提升.

又如，小学数学一年级，主要是教会学生认识数字并学会简单的计算，其中便设置了“小小商店”这样的章节，教师可以鼓励学生在生活中与家人购物时养成计算的习惯，逐渐形成数学视角，用数学知识解决实际问题，实现数学综合素养的提升.

三、创新教学手段，拓展思维空间

培养学生数学核心素养，教师要创新教学手段，才能拓展学生的思维空间.小学数学的教学很重要的一点就是教师要清楚学生的学习特点：小学生处于学习的初始阶段，比较好动，注意力相对而言容易分散.因此，教师在教学时一定要注重教学手段的创新，吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，有了学习的动力，思维才会得到锻炼和发展.

创新教学手段，需要教师与时俱进，善于借助多媒体的力量.现在大部分学校都有多媒体平台.小学生的好奇心强烈，运用多媒体技术展现丰富的图形图像、影像资料可以帮助学生形成生动的教学情境，有利于知识的掌握.例如，在“体积与体积单位”这一节课的导入时，可以先播放《乌鸦喝水》的视频让学生观看，通过这一学生熟悉的故事导入，不但可激发学生的学习兴趣，而且可使所要学习的数学知识具体化、形象化，使学生的学习情绪高涨，注意力集中，学得活，理解得透彻.又如，我们熟知的动画片《唐老鸭》中有一集叫作《漫游数学仙境》，涉及了非常多的数学知识，它将很多枯燥的数学知识通过生动活泼的方式展示，对于小学生而言非常具有吸引力，教师可以适当搜集这样的影视资料进行播放，不仅可以增长学生的知识，更可以培养学生学习数学的兴趣.

我国自古就有“学无定法”的说法，教学也是一样，同样的知识可以用多种多样的教学手段，只有根据课堂需要、学生兴趣灵活地使用教学手段，才能更好地实现教学目的，培养学生的数学素养.

四、结 语

小学数学是小学课程中的重要学科，它在培养学生数学综合能力方面起着至关重要的作用，其教学成果直接影响到学生未来对于数学知识的掌握、数学观念的形成.因此，在小学数学的教育中培养学生数学综合素养具有重要的意义.数学教师应努力帮助学生树立大数学观、深挖教材资源、创新教学手段，只有这样才能真正实现数学教育的最终目的.

[1]李星云.论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012的视角[J].课程·教材·教法，2016(5)：72-78.

[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016(11)：45-48.