浅析小组合作探究学习在小学数学教学中的应用

◎周旭青

(广东省梅州市五华县华城镇铸明小学，广东 梅州 514021)

新课程改革的教学理念是培养学生综合素质的能力.而小组合作探究学习是培养学生综合素质能力的有效教学途径之一.它的教学模式是面向全体学生，以小组合作探究的形式来组织教学，通过合作探究，激发学生主动参与课堂教学，从而提高学生的学习效率、知识水平；小组合作探究教学还能培养学生团队的合作意识；还能让学生主动开发思维，积极探索，有效提高数学的教学质量.虽然不少教师已然认识到小组合作探究学习模式在小学数学教学中的意义，也积极引入和开展了合作探究的学习模式，但是在开展的过程中仍然存在一些问题，导致无法真正实现合作探究的教学效果.本人通过查阅大量资料进行了分析，结合本人的教学反思，提出小组合作探究学习中存在的问题和小组合作探究学习的教学策略，供大家参考.

一、数学教学中小组合作探究学习存在的问题

(一)只注重形式，缺乏实质合作

数学教学中小组合作探究学习模式的开展存在的主要问题是：

1.只把小组合作探究学习模式作为一个形式上的教学方式，即将学生分成几组(4～8人为一组)，每组学生对同一个问题进行讨论，看似热闹，但效果体现不出来.

2.教师专业指导欠缺.开展小组合作探究学习的过程中，因教师专业指导的能力不强、指导时间少，故学生把探究学习过程看成是一种放松和聊天的方式，没有真正投入到对相关数学问题的讨论中.

3.教师在学生合作探究的过程中，只走一种形式，没有进行跟踪指导，还是按照传统的板书教学的方式进行讲解.在整个过程中，小组合作探究学习的教学模式完全没有发挥应有的作用.例如，让合作探究小组讨论被乘数(或被除数)变化，积(或商)是怎样跟着变化的？大多数学生都将这个时间用来聊天，而教师也没有跟踪指导，更没有对讨论结果进行提问，这种只走形式、不顾结果的教学模式是无用的.

(二)缺乏明确目标

小组合作探究学习是让学生通过小组合作的形式来对某一个特定的问题进行实践、探讨，从而使自己明白相关的数学知识和定义，提高学习数学的积极性和主动性.但有的教师没有为学生制订一个明确的目标，导致学生不把小组合作探究学习的过程放在心上，这样所导致的结果就是，学生不明白学习的重点，也不知道该如何学习，从而将小组合作探究学习的模式形式化.

(三)忽视了学生独立思考的能力

独立思考是小组合作探究学习模式开展过程中必不可少的一个阶段.由于教师的不重视，学生对于某些问题懒于进行思考，最终都是由教师直接告诉学生答案，忽略了让学生进行独立思考的过程，从而导致学生无法真正有效地体会到数学知识的魅力.在这样的教学背景下，小组合作探究的教学模式只能够成为一纸空文.

二、小组合作探究学习的教学策略

在多年的教学实践中，我认为小组合作探究学习必须从如下几方面入手，只有这样，才能提高课堂教学效果，才能发挥学生的思考能力、想象能力和个人特长，才能激发学生主动思考、主动探索的精神.

(一)组建科学合理的合作探究学习小组

组建科学合理的合作探究学习小组，是开展小组合作探究学习教学模式的重要前提.只有将学生进行充分有效的合理的利用和组合，才能够有效发挥学生的优势，整合有效的资源，只有这样，才能充分发挥学生自己的学习主动性，从而激发学生的学习热情.我的分组做法是：(1)征求学生的意见；(2)根据学生的不同学习特点和性格(如，学优生、学困生互补、前后桌合组)；(3)教师和班团干部一起决定最后分组.

(二)精选小组合作探究的学习内容

在数学教学过程中，开展小组合作的教学方式要建立在一定的小组合作探究学习内容的基础上，精选学习内容，可以让学生在相互鼓励的基础上，直观地学习到数学课程的相关知识.比如，教师在教学“长方体和正方体的认识”这节课时，安排学生进行分组讨论：“通过观察长方体和正方体，你知道了什么?长方体和正方体有什么相同、不同和联系呢?”分组合作交流后，学生会得出“长方体、正方体都有六个面，不同的是正方体的六个面都相同，而长方体的六个面有的相同，有的不相同”；它们的联系是“正方体是长、宽、高都相等的长方体”.这样既做到了学生内部交流，还实现了教师与学生的合作交流，达到“共同探究、共同进步”的教学目的.

在小学数学教学中应用小组合作探究模式，不仅让学生之间相互学习，共同成长，还让教师真正成为学生的良师益友，为学生的学习生活和社会生活提供帮助，成为学生进步的基石，培养学生成为服务社会的多元化人才.

(三)引导目标达成小组合作探究学习的方法

开展小组合作探究学习的教学模式，目的是让每一名学生都能够投入到数学学习的过程当中.在这个过程中，虽然学生是学习的主体，但是教师也不能够完全抛开自己的教学引导的角色，要在小组合作学习探究的过程中，对学生提出的问题进行及时的回答，引导学生使用正确的方式方法，并且就学生在合作过程中出现的难题和困境要引导性地进行解答，从而培养学生的学习自信心.如，学习加法结合律时，我把课堂练习分组进行：第一、三组做(5+4)+3，(18+78)+12，(23+35)+12；第二、四组做5+(4+3)，18+(78+12)，23+(35+12).然后引导学生对计算结果相等原理进行分析、比较，找出它们的共同点，第一、三组做的都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而第二、四组做的都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，计算结果相等，从而得出加法结合律.

总之，在小学数学小组合作探究的过程中，要发挥分组合作探究的优点，激发学生的学习热情、促进学生相互监督和学习；教师还要随时对学生的合作探究进行解答、指导和质疑，让学生的合作探究内容可以顺利进行.只有这样，才能提高学生的团队合作意识，才能提高学生的综合能力，才能提高课堂教学效果.