“问”等花开——浅谈培养学生的问题意识

◎黄颖颖

(福建省莆田市城厢区筱塘小学，福建 莆田 351100)

《数学课程标准》指出让学生学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力，并提出以下要求：尝试在具体的情境中，从数学的角度发现问题和提出问题；在表述自己的想法时，能针对他人所提的问题进行反思.

在教学过程中，我发现喜欢提问的学生，都是对学数学兴趣浓厚的，愿意思考的，数学就会学得很好.可是，还有不少学生都习惯教师讲自己记，同学讲的都是对的，没自己什么事儿.一旦题目出现变化，这些学生立马就晕头转向.那么，该怎样培养学生的问题意识呢?我就以下几点谈谈自己的一些认识.

一、利用疑问激发问题

“学起于思，思起于疑.”学生若有了疑问就会去提出问题，并且出现解决问题的动机，然后主动去探究解决.但是，课堂上更多是教师设置问题，学生回答问题，学生自己主动去提出问题的不多，或者教师怕麻烦，怕教学进度被影响，总是或多或少忽视学生的问题.但是，学习应该是一个不断“生疑—质疑—释疑”的过程.例如，在教学“应用商的变化规律”这节课时，我发现新教材加入了120÷15这个新例题，并要求学生根据被除数和除数的数字特点，应用商的变化规律采用“凑整”的方法，将除数转化成整十数进行简便计算，这是本节课的难点.课堂上我先让学生观察除数的特点，再准备帮助学生转化成整十数时，突然有学生打断我的话：“老师，我知道怎么做，把15×2变成30，就可以简便了计算.”这时候又有学生发出声音：“15怎么能变成30呢？”这时候教室中出现各种不同的声音，整节课立刻就生动起来，不但突破了难点而且提高了学生的自信.

在课堂上教师要做到不动声色引导学生去提问题，关注学生提出的有价值的问题，通过问题的解决突破教学的重难点.我们总是说现在的学生课堂上缺少激情，那是因为他们在课堂上没有感受到挑战的乐趣，缺乏探索、研究数学知识的动力.所以，教师要积极培养学生的问题意识，提高学生的学习兴趣，让数学教学变成有意义、有价值的课堂学习.

二、提“好”的问题

新课程开展以来，不少教师出示情境图时，总是这样问学生：“你们能从里面获得什么信息？”然后就会出现各种五花八门的答案，甚至学生的回答偏离的本节课的教学目标，影响了接下来的教学.其实，我们可以换个问法：根据这些信息你能提出什么数学问题？你能用“图示”或者“表格”来描述这些信息吗？例如，在教学“分段收费”时，出示情境图，我让学生尝试用喜欢的方式描述获得的信息，有的学生用图示表示，有的用表格表示，有的用文字简单描述，利用自己整理出来的信息，学生提出了“什么是3千米以内？”“为什么不足1 km按1 km计算？”“如何区分不一样的收费标准？”这样有助于继续学习课程的好问题，学会有效地分析信息，能结合提问深入理解所学知识，这才是让学生提问的意义所在.

“好”的问题不一定是新课教学的时候才会出现，巩固练习、课后小结中，也会出现“好”的问题.例如，在教学平行四边形的面积时，课后总结中我让学生说收获，一名学生说：“老师，我不但有收获还有问题，这节课我们学习用转化的思想探究平行四边形的面积，那我是不是也能用这个方法继续探究三角形、梯形、圆形的面积呢？”一个好的问题能为下节课的新课做好铺垫.

三、创设良好的问题氛围

(一)给予足够的思考时间

教师出示情境图时，不要着急让学生提问，而是应引导学生观察、思考、讨论.例如，在教学探索小数乘小数时，出示情境图后让学生观察，学生发现以前学习的是整数乘法，而今天学习的是小数乘法，通过讨论他们提出一些问题，例如，小数乘法和整数乘法有没有关系？因数的小数点和积的小数点有什么关系？积的小数点要怎样确定？在解决这些问题的过程中，不但突破了这节课的难点，也提高了学生提出问题、解决问题的自信心，锻炼了学生的思维能力.

(二)鼓励学生提问题

教师为学生营造民主、和谐、平等的课堂，鼓励学生大胆提问.对于学生提出的问题，都要及时给予评价，让学生喜欢提问，大胆提问.例如，在教学植树问题时，我在讲解“两端都不栽”的时候，班级里一名成绩较差的学生，突然举手说：我觉得这个问题很像爬楼梯.虽然他不能很好地说出为什么像，但是我仍然表扬他，通过这名学生的提问，植树问题一下子就被带到生活当中，我赶紧问学生，生活中还有哪些其他现象和今天学习的植树问题相像，学生又发现了路灯、切面包等，这样学生的学习兴趣立刻高涨.这名学生愿意说出自己的想法也和我平时对待提问的学生的态度有关，相信每名学生在课堂上处处会闪现问题的火花.

在课堂教学中，帮助学生形成问题意识，培养学生主动提出问题的能力，是每一位教师要努力改进的课堂教学策略.这不仅是培养学生提出问题的能力，而是在提出问题的基础上，将问题与学生的生活经验和已有知识建立丰富的联系，不仅是促进其自身发展的重要因素，也是推动科学进步的动力.

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.