论高效化小学数学课堂的构建

江西省赣州市于都县明德小学 易晓华

高效化课堂是教学改革背景下课堂教学的直接目标，是提高教学质量的前提。因此，小学数学教学十分重视高效化课堂的开展，积极构建高效化课堂体系。然而，在高效化课堂构建过程中，我们不能完全否定传统数学方法，要将传统教学方法与新课改相结合，并且数学教师要合理把握课堂提问和课堂表扬，积极在课堂中渗透数学思想方法，在构建高效课堂的基础上培养自主学习能力。在新课改下，高效化课堂已经成为小学教学改革的重要研究内容，研究高效化小学数学课堂构建不仅能够促进数学教学改革，而且对教育质量的提升意义深刻。

一、高效化课堂体系

高效化课堂主要包括分析教材、选择教学策略、制定教学方案、教学反思和教学改进这几个方面。首先，教师应开展引导教学，提高课堂教学效能。为此，教师应积极创设相关情境，运用教学情境调动学生兴趣。教师可以使用多媒体、手机、录音机等教具创设故事情境、问题情境、游戏情境、生活情境等，让学生在情境中发现问题并探索问题，开展体验式教学。同时，教师应为学生提供互动平台，加强对教学的引导和启迪，让学生通过动手实践和合作互动解决问题。另外，教师还可以直接采用讲授法，为学生讲授基础知识，提高课堂效率。最后，教师还应该设计相关练习题，对学生进行检测，获得教学反馈，并根据教学反馈进行教学反思。

二、高效化小学数学课堂的构建策略

1．更新教学观念

教学观念对教师教学方法、教学组织形式和教学内容的选择有着重要指导作用，而高效化课堂的构建要求教师转变教学方法、优化教学内容、更新教学组织形式，这些都需要教师转变教学观念。因此，数学教师应积极转变应试教育观念，将数学课堂教学视为教与学的辩证统一过程，将先进教学理念融入教学目标设计、备课、教学情境创设、课堂教学实践、教学评价等过程中，始终坚持学生在数学课堂中的主体地位，以学生的数学知识水平和现有的认知水平为基础开展课堂教学，并在数学课堂上为学生提供充足的提问机会和讨论机会。另外，高效化数学课堂要求教师坚持以学论教的原则，加强教师对学生学习的了解和对教学的调查，根据学生的学习反馈进行教学研究，充分发挥教师的学科研究和教学研究作用。

2．创新教学策略

高效化数学课堂必须是充满思考的、科学的课堂，在高效化课堂中，学生的课堂学习效果由学生的学习活动参与情况和学生的知识思考决定。教师在高效化课堂中主要负责为学生提供思考的时间和空间，向学生提出相关知识问题，让学生对教师提问进行思考，通过问题思考启发学生的逻辑思维，培养学生的思考习惯。在高效化课堂中，教师的指导应该是科学严谨的、能够促进学生学习的，因此，教师应积极创新课堂教学策略，选择能够激发学生兴趣的教学方法，将传统教学方法与新课改下的新兴教学方法相结合，创新多样化教学策略。

3．创设教学情境

高效化课堂教学需要教师根据数学内容创设相关情境，让学生在情境中进行知识构建和知识学习。为此，数学教师可以采取情境导入的方式，创设数学情境，让学生在情境体验中进入课堂，做好学习新知识点的准备。数学教师可以在知识讲解的过程中创设问题情境、生活情境或游戏情境，将数学知识与情境相融合，让学生在情境体验中学习数学知识，探索数学问题。另外，数学教师应注意情境创设对营造课堂氛围的作用，积极创设能够调动课堂氛围的情境，让学生在情境体验中深入参与课堂。

4．改进教学方式

高效化课堂要求数学教师改变填鸭式教学方式，积极采用启发式引导教学，注重对学生的启发和引导，在学生自主学习的基础上帮助学生解决问题，培养学生的创新能力和自主学习能力。为此，数学教师可以采用合作探究的方法，将学生分成学习小组，并为每个小组布置学习任务，合理分配每个学生在小组内的角色，让每个学生都能够深入参与到合作学习之中。教师要对学生的合作学习进行科学的引导，在适当的时候对学生进行点拨和提示，加强对学生的启发。

5．提高练习效率

高效化课堂需要学生及时加强练习，巩固所学知识，为此，数学教师应合理设计练习题，根据不同水平学生的学习现状，为学生设置不同的练习题，提高学生的练习效率。数学教师可以让学生根据自己的学习状况，针对自己的薄弱之处设计练习题，加强学生对薄弱知识点的巩固。另外，数学教师应保证学生一定的练习量，促进学生的知识运用和知识转化。

三、高效化小学数学课堂构建应注意的问题

1．不能完全否定直接讲授方式

虽然高效化课堂要求数学教师积极运用多媒体教学、翻转课堂教学、实践教学等新兴的教学方法，但是，数学教师不能完全否定传统教学中的讲授方式。数学教师应充分认识到传统讲授方式在基础知识和概念知识讲解方面的优势，重视讲授方式对学生注意力的培养作用，在数学课堂中合理使用讲授方式，将讲授方式与新兴的多媒体教学、微课教学等先进教学方法相结合。

2．合理把握课堂表扬

教师在课堂上的表扬能够培养学生的数学学习自信心，提高学生的课堂学习兴趣，进而实现课堂效率的提升。然而不合理的课堂表扬会挫伤学生的课堂学习积极性。具体来讲，如果数学教师在课堂上一味使用“好、不错”等简单的评语来表扬学生，会使学生认为教师的表扬十分敷衍，教师表扬无法深入到学生的内心，长此以往，学生会对教师的这类表扬评语感到麻木，导致教师表扬失去激励功能。因此，数学教师应对学生的学习和问题回答进行详细评价，找出学生的优秀之处并予以肯定，让学生感受到教师认真的态度，这样才能提高学生的自信心，实现表扬的激励功能。

[1]钟添旺．浅谈如何构建和谐高效课堂[J]．小学科学（教师），2015（03）．

[2]曹思财．浅谈农村小学数学课堂练习实效性设计[J]．科学咨询（教育科研），2017（07）．