创设情景，深化理解——浅析高中数学中的情景教学法

江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 贾东承

在教学过程中我们经常会发现，许多高中生在面对数学学习时缺乏热情，动力不足，尤其是到了中后期，这一点尤为明显。当然，高中生学习任务重，学习压力大，因此，在教学过程中，教师需要照顾到学生的情绪，尽可能地满足学生的需求。情景教学法是现代化教育模式中一种流行的教学手段，它能够通过环境对人的影响激发学生的学习兴趣和积极性，激活学生的求知欲望。对于枯燥晦涩的高中数学教学来说，创设良好的教学情境，有助于深化学生对数学知识的理解，促进学生对数学新知的探究。本文结合笔者教学实践，就情景教学法在高中数学教学中的运用做简单的讨论。

一、创设生活化情境，提高学生接纳程度

通过对数学教材的仔细研究，我们可以知道教材中的很多知识与生活有着千丝万缕的联系。人们常说数学源于生活，确实如此，数学知识是人类存在的历史过程中，通过生活经验所归纳和总结出来的抽象理论。因此生活中的许多问题可以在数学方面找到原型，教师要抓住这一特点，并将其作为切入点创设生活化情境。生活化情境能够提高学生接纳知识的程度，还可以强化学生对数学知识的运用能力。

例如教师在带领学生学习互斥事件时，利用考试这类实际案例来创设生活化情境：一次数学考试，我将成绩分为四个等级：优（85分以上）、良（75～84）、中（60～74）、不合格（60分以下），班级50个学生里，有9人优，15人良，21人中，还有5人不合格。那么这次考试中，既得了优又得了良的学生是否存在呢？这个问题的提出吸引了学生的注意力，既得优又得良是一种什么样的事件？学生们在经过思考之后纷纷表示不存在，因为一个人只有一个成绩，这个成绩不可能存在于两个不同的区域中。于是教师顺势导入互斥事件的概念：事件A和B的交集为空，A与B就是互斥事件。

生活是数学的源头活水，是数学的本源，生活处处有数学，利用实际生活案例创设生活化教学情境，在很大程度上能够放松学生紧张的学习神经，不仅能够有效降低高中生对数学知识的陌生感和敬畏感，从而使他们积极地投入到学习中去，更可让学生在生活情景中产生对数学知识的强烈认同。

二、创设问题化教学情境，激发学生积极思考

问题是思维的敲门砖，数学学习离不开问题的引领，学习数学的过程其实也可以说成是发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此在高中数学教学过程中，教师可以有效地利用一些恰当的问题创设问题化教学情境，激发学生对数学知识的思考。问题是思维的火花，有效的问题情境能够激活学生的数学思维，点燃学生的数学兴趣，引导学生对数学知识进行深入的探索，从而提高数学水平，强化其数学自学能力。

如在开展分层抽样教学时，教师向学生提出这样一个问题：某校高中学生有900人，校医务室想对全校高中学生的身高情况做一次调查，为了不影响正常教学活动，准备抽取50名学生作为调查对象，你能帮医务室设计一个抽取方案吗？当教师利用多媒体展示出这个问题时，教师引导学生找出这个概念中的总体、个体、样本以及样本容量分别指什么，经过讨论和交流之后，大部分学生得到了答案。在这个问题中，全校高中学生的身高是总体，每名高中生的身高是个体，抽取的50名学生的身高为样本，样本容量为50。为了保证这次调查的公平性和准确性，我们需要将全体学生按班级分层，然后再从每一层内进行单纯随机抽样，组成一个样本。

问题化情境既能够让学生的认知结构得到完善和健全，又能够促进学生个体的发展，有效地揭示学习数学的意义，在原有基础之上获取新的知识。实践表明，问题化情境教学法适用于绝大部分的高中数学课程，是一种提高教学效率的有效途径，能够极大地提升数学课堂教学的效益。

三、创设实践性教学情境，让学生感知数学魅力

实践是检验理论的唯一标准，这句话同样适用于高中数学教学过程中。许多时候，仅凭教师单方面的讲解无法使学生有效地理解数学知识，学生学习需要有切身的体会才会对数学知识产生健全的认知，因而创设实践性教学情境逐渐成为一种现代化教学手段。在课堂上，通过一些简单有趣的教学活动，带领学生全面参与，能够让学生在实践的过程中对问题进行思考，在操作中推动其分析解决问题的能力的发展。

例如在带领学生学习随机事件及其概率时，教师在课堂上设置了一个摸奖活动。盒子里装有一定数量的球（白色和红色，质感相同），若摸到白球即为中奖，摸到红球则未中奖。学生们对这个摸奖活动非常感兴趣，大家跃跃欲试，都想参与到这个活动中去。为了提高活动效率，教师让学生们选出小组代表来讲台上进行摸奖，看谁的运气好。摸奖活动结束之后，教师引导学生对这个活动中中奖的概率进行分析，并结合学生的实验向同学们进行讲解：在不同的条件下，摸到的结果可能不同。其实生活中的很多事情都有这样的几种情况……活动有效地点燃了学生的学习热情，他们的学习态度也更加认真了。

在高中数学课堂上创设实践性教学情境，能够让学生在活动中感受到数学的魅力，不仅如此，当学生处在实践情境时，他们的自主思考能力和探索能力也得到了有效的提升。实践性教学情境不仅能够提高学生对数学的认知，还在一定程度上为学生灌输了情感教育，让学生在亲身感受中获取数学知识，生成不一样的体验。

总而言之，无论用哪种方法来创设教学情境，其目的都是为了深化学生对数学知识的理解，促进学生对新知的深化，帮助学生深刻领会和灵活运用知识。在课堂中，教师需要根据教学内容精心创设出多样化的教学情境，从学生的认知实际和情感需求等诸多方面吸引学生强烈的数学探究兴趣，以此来保持学生对数学的好奇心和新鲜感，唤起学生的求知欲望，真正提升数学教学的效率。