基于培养学生核心素养的多元化评价方法

河南省基础教育教学研究室 姚红雁

部分教师在评价学生的学习情况时，往往采取过于单一、乏味的形式，即以成绩分数作为参考标准。如果学生学习成绩好，那么教师就会给予高度评价；如果学生学习成绩差，那么教师就会给予一定的差评，这样既会打击学生的自信心，同时又不利于他们充分地认识自己。笔者认为教师应该建立三位一体的评价机制，即教师对学生、学生对教师、学生对学生，这样不仅可以加强学生各方面素质能力的训练，而且还能提高教师的教学效率。

一、教师对学生的评价

学习手册是教师建立评价机制的重要工具，但其存在一定的弊端。教师对它的利用是建立在学生的学习成绩基础之上，比较关注他们的考试分数，而忽视其综合素质能力。在新课改的背景下，教育部要求培养学生“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的素养，这就使得教师在建立评价机制时，不应该将目光限制在文化知识的学习上，更应该将其延伸到人格品行、审美情趣、体能素质、动手操作等方面的能力上。在新的教育环境下，教师要转变自己的思想，实施符合社会主义现代化建设的评价体系。

教师应该以学生个性化发展为评价方向，实施激励学生良性发展的评价手段。每个人身上都散发着自身独特的魅力，教师需要耐心地挖掘学生身上的闪光点，也许他们之中有的学习基础一般，但却善于思考，这时就要及时地发现其优点，给予一定的夸奖、称赞。比如求长方形面积时，有的学生没有直接利用长乘宽的公式解决问题，而是采取将其拆解成两个直角三角形并相加的办法来求得面积，虽然这种方法可能比较费时、容易出错，但是他们另辟新径，从而进行了创新，教师就不应该一味地否定其思路、武断地指出其错误，而是应该从有想法的角度给予其一定的评价，这样既可以激发学生学习的兴趣，同时又能使他们由内而外地发挥自身的潜能，发展自己的个性；当有的学生未解出应用题时，教师不能以批评的方式过于严厉地要求他们，而是要引导其思考：题目中的已知量、未知量分别是什么？有没有可以利用的公式？用方程来解决的步骤又是什么？即通过层层提问对学生进行激励式评价：你很聪明，老师相信你一定能解出来。通过以上教师对学生评价的方式，既可以唤起学生的自信心，同时又能提高其学习的积极性。

二、学生对教师的评价

学生对教师进行评价不仅可以帮助教师了解自己的教学短板，还能有效地拉近与学生之间的距离。部分教师生怕学生对自己进行评价后会降低自己的权威性，从而有意地忽略他们真实的想法。实则相反，忽视学生的评价会降低他们学习的兴趣，进而造成教师教学的失败，自然也就不能培养其全方位的素质能力。如果要避免这种情况的发生，教师就要秉着负责、谦虚的教学态度来倾听学生真诚的建议与内心的意愿。

教师在课上要注重学生的反馈情况，并在课下与他们进行交流、互动。课上时间是学生学会知识的宝贵时间，教师应该及时了解他们的学习情况，从而不断地调整自身的教学方法，以便激发其内在潜能。如在学习“圆柱”时，教师可以一边为学生讲解圆柱的特点、性质，一边观察他们的神情，询问其是否真正地理解圆柱的概念、规律、公式等，临下课时可以抽出三五分钟的时间，让学生针对这节课所学到的圆柱知识进行评价，并提出教师需要改进的地方；在课下，教师可以利用互联网条件建立微信群、QQ群，在群里为学生出一些关于圆柱知识的题目，然后就这些问题与他们进行讨论，或者让其针对教师课上讲解圆柱的教学方式提出自己的见解，并说明自己依然没有明白的地方，以便及时地了解学生对这块知识的内化效果与学习动态。通过建立学生对教师的评价体系，一来可以清楚地掌握学生的学习情况以及自己的教学效果，从而更好地改善自身的教学模式，二来可以加强师生之间的情感互动，从而为培养学生的综合素质能力奠定良好的基础。

三、学生对学生的评价

如果疏忽学生之间的双向评价，那么就不能有效地督促他们复习、巩固知识。因为教师的精力、时间有限，除了需要进行教学上的实践，还要进行学术上的研究，在生活中也要照顾家庭等，所以有时会难以抽出时间来加强学生的学习。笔者建议教师以小组的方式让学生形成相互督促、相互帮助的学习模式，从而建立学生对学生的评价体系，以便更好地完善全方位的评价机制，以此提高他们自我约束和自我管理的能力。

比如在学习“年、月、日”时，教师可以让学生以小组的方式并利用所学的知识制作一本日历，然后分发给他们实践记录册子，通过这本册子，学生不仅可以将自己的制作思路、方式、成果等进行呈现，还可以对组内其他人进行评价，即哪个学生对年、月、日掌握得比较熟练；哪个学生比较热情地帮助其他成员；哪个学生的动手能力比较强等。通过这样探究问题的方式，既可以促进学生自主学习，同时又能提高他们的创新能力。

以上就是笔者针对多元化评价方法在小学数学领域中的应用所总结的有效策略。当然，由于我自身能力有限，文中尚有些许差强人意的地方，还望广大教师提出宝贵意见，以使我对多元化评价方法的认识和实践不断深入和完善，从而更好地培养学生的核心素养。

[1]夏燕．以评促学——小学数学多元化评价方式浅谈[J]．中学生导报：教学研究，2013．

[2]桑艳伟．小学数学多元评价法之我见[J]．考试周刊，2017．