小学高年级学生数学阅读能力的培养

山西省太原市小店区长治路小学校 贾改珍

数学阅读能力是新课标改革的一个重要内容，而小学高年级是数学阅读能力发展的关键阶段，因此，教师一定要加强对学生数学阅读能力的培养，指导学生掌握多种阅读数学文本的方法，在课堂中强化阅读训练，让学生能够对数学知识和文本进行有效阅读，提升学生的自主学习意识和能力，掌握高效的数学学习方法。

一、强化阅读训练，开展阅读交流

在小学数学教学中，教师也应该强化学生的阅读训练，积极开展阅读交流，以此来提升学生的阅读能力。任何一种能力的培养都需要经过实践才能取得良好的效果，数学阅读能力也是一样，只有多多开展阅读训练，才能提高学生的数学阅读能力。强化阅读训练可以从很多方面来开展，在学习教材中的相关性质、概念时，教师可以让学生仔细阅读，找出其中的关键字、关键词语，并引导学生阅读其中的隐含条件。另外，在做练习的时候，教师一定要指导学生仔细审题，反复阅读题目，找出题目中的已知条件和问题，挖掘题目中的隐含条件，找出不同条件和数量之间的关系，才能顺利将问题解决。强化学生的阅读训练，还应该开展有效的阅读交流，指导全班同学一起阅读，阅读之后引导学生说一说自己通过阅读获取了哪些信息，让同学和同学之间交流看法，加强阅读交流，取长补短，认识自身的不足，向别人学习有效的阅读经验和方法，才能全面提升学生的数学阅读能力。

二、强化数学阅读的有效策略

1．数学阅读中要标注重点

小学高年级的学生虽然已经掌握了一定的阅读数学材料、知识方法，但是针对不同的数学教材和内容知识还不能灵活应用，因此，教师一定要加强指导。在数学阅读的指导中，教师首先要指导学生在阅读过程中将重点标注出来，才能更准确和深入地理解数学知识。在小学数学的学习中，各种数学概念、数学法则以及数学公式是学习的重点，要求学生一定要对数学概念和数学公式有非常严谨和严密的理解，这就要求学生在阅读数学概念和数学性质时，一定要掌握核心内容和思想，教师可以指导学生将数学概念和性质中的重点字词标注出来，进行重点理解，这样才能在阅读中更好地把握数学结论、概念和性质等的内涵。例如，在学习“小数的性质”相关内容时，对于其中的“在小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变”这一性质，教师在引导学生阅读理解时，要将性质中的重点词“末尾”标注出来，然后举出例子，让学生比较0.1和0.01、0.50和0.5、0.03和0.30之间的大小，联系小数的性质中的“末尾”来做出判断，让学生在阅读分析、判断的过程中来加深对数学性质的理解，掌握小数的性质。再比如，学习体积的概念“物体所占空间的大小叫作物体的体积”时，教师要引导学生标注概念中“空间的大小”这一关键词来理解体积的概念。通过标注重点字词，加强对重点字词的理解，就可以让学生更快、更准确地理解相关的数学知识。

2．数学阅读中转换数学符号语言

小学数学学习中涉及很多种数学符号、图形等，这些和文字一样也属于数学语言，数学教材中的相关知识也是这三种语言的相互融合，因此，在培养学生的数学阅读能力时，教师一定要加强学生对数学符号、数学图形以及数学文字的认识，并能够实现不同数学符号、图形之间的转变。在平常的教学中，教师要有意识地培养学生的数学语言转换能力，在学习文字描述的数学概念和数学性质时，可以引导学生将其转换为数学符号，在学习数学符号相关的知识时，也应该指导学生应用文字描述出来。例如，在学习“倒数”的相关概念时，当讲到“乘积为1的两个数互为倒数”这一文字描述时，教师就可以引导学生利用数学符号将其表示出来，学生这时就要开动脑筋进行思考，将文字转化为数学符号，最终得出这也是数学教材中的重要内容。教师在平常教学时，要引导学生通过自己的思考来实现数学文字和数学符号之间的转换，深入阅读，加深理解，才能实现转换。

3．带着问题阅读，提高阅读能力

在数学教学中，要想学生取得更好的阅读效果，让学生有针对性地阅读是一个有效的途径。在传统的数学教学中，学生都是被动接受现成的知识，没有自己对数学知识的思考、反思和探究，学生对数学知识的阅读也只是停留在最表层，缺乏对知识的深刻理解，学生很难融会贯通，同时对于学生自身的学习能力提升也非常不利。因此，教师可以在课堂中适当提出问题，通过数学问题来激发学生的兴趣，吸引学生的目光，同时也为学生的数学阅读指引方向，让学生有目的、有针对性地去阅读、质疑，质疑的过程就是学生思维能力发展的过程，可以有效提高学生的学习能力。数学课本上的很多知识都比较枯燥，尤其是高年级数学知识难度相对比较大，学生不容易理解。因此，教师可以在学生阅读之前针对教学的重点和难点来设置问题，以此来引导学生的阅读和思考方向。例如在学习“分数的基本性质”时，对于“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变”这一句话，教师就可以提出问题：“为什么性质中要强调0除外呢？”让学生在阅读分数基本性质时能够注意到括号中的0除外，同时也可以引导学生开动脑筋积极思考，取得更好的效果。

数学阅读能力是小学数学教学的一个重要内容，尤其是对于高年级的学生来说，学生处于数学阅读能力培养的关键时期，因此，教师一定要采取有效的措施和方法来培养学生的数学阅读能力。在教学中要强化阅读训练，促进学生之间的阅读交流，同时教师也要针对性地指导学生掌握一些阅读的方法，在阅读过程中，指导学生标注重点，转换数学语言和符号，提出问题，让学生带着问题来阅读，方能取得良好的效果。

[1]宋枚．小学高年级学生数学阅读能力的培养[J]．新课程·小学，2016，25（4）：21-22．

[2]刘善琴．小学高年级学生数学阅读能力的培养策略[J]．新课程·中旬， 2016，16（8）：54-55．