做好小学中高年级数学应用题的策略

山东省无棣县第二实验学校 汪立芳

教师在开展应用题教学的过程中，需要充分考虑中高年级学生的认知水平和学习情况，引导学生完成相关数学知识的学习，然后再通过引入与学生实际生活有关的教学情境方式，使学生能够掌握应用数学知识，解决实际问题的方法和技巧。除此之外，教师还需要在应用题教学的过程当中全面培养学生的思维活跃性，利用一切有效的教学方法和手段挖掘学生的潜力，提升学生的智力水平，这样才能有效降低中高年级学生的数学应用题学习难度。

一、现阶段小学中高年级数学应用题教学的实际发展情况

在中高年级数学应用题的教学过程当中，虽然部分教师要求学生课前进行预习，但却没有对其进行正确的指导和引导，从而使得教学很难取得较好的效果。学生没有对数学知识和数学内容进行了解，无法在数学课堂上有目的性地进行听讲，也不能够根据自身的知识掌握情况进行强化学习，这将会使得数学应用题的整体教学效果大打折扣。部分教师仍然无法及时地转变填鸭式的教学方法，在实际的数学应用题教学的过程当中，虽然采用了多媒体教学手段，但却没有彻底地将其融入整个课堂当中，从而使得多媒体教学存在较为严重的形式化现象，这不仅不利于全面激发学生的学习热情和学习兴趣，同时还会使学生对千篇一律的应用题教学产生严重的抵触情绪。除此之外，还有的教师没有根据学生的具体情况来进行数学应用题教学，也没有引进一些学生熟悉的生活教学情景，完成相关的数学教学之后，没有为学生提供相应的实践活动和应用题练习的机会，这严重影响了学生自主学习能力和应用题解题水平的全面提高。

二、全面加强小学中高年级数学应用题教学的有效措施

1．选择分层教学方法

学生之间的实践能力、理解能力、学习态度、认知水平往往会存在一定差异，因此，教师在进行中高年级的数学应用题教学的过程当中，必须要根据不同学生的学习情况和发展特点来进行相关的教学任务的安排，这样才能确保每一个学生通过数学应用题学习都能够取得一定程度的提高。教师可以对学生的综合情况进行考虑，之后将其分为三个层次，分别根据不同层次学生的学习能力来安排预习任务和学习任务，合理地进行多层次学生培养目标和教学内容的科学设计。在学生进行预习和学习的过程当中，教师要引导学生从多个角度、多个方面去理解和分析新知识和数学问题，要求基础较差的学生掌握相关的基础性数学知识，要求具有一定程度的学生完成相关的基础应用题任务，而数学水平相对较好的学生则需要系统全面地进行相关的预习。

例如在进行“面的旋转”的教学过程当中，教师可以根据教材内容将数学知识的难易程度进行三个层次的划分，要求数学能力较差的学生通过预习能够正确认识圆锥和圆柱，对于数学成绩中等的学生，除了要了解圆柱和圆锥的基础性知识之外，还需要能够正确分辨圆锥和圆柱之间的异同，而数学成绩相对较好的学生，在预习的过程当中除了要借助互联网和其他手段掌握以上知识之外，还需要能够掌握圆锥和圆柱当中的线和点以及不同的面之间存在的关系。教师在了解学生的学习情况之后，在课堂上有目的地加强学生不理解或者存在困惑的问题的讲解，这样能够显著提升中高年级数学应用题的整体教学效率。

2．加强生活情景创设

数学应用题知识是具有一定难度的，因此，在应用题教学过程当中，要求学生长期专注学习数学应用题知识是相对困难的。教师可以根据具体的应用题教学内容安排合理的教学体验，全面提升学生的应用题学习兴趣。小学数学教师需要深入挖掘与实际教材内容有着密切联系的生活教学素材，然后将其有效融入应用题课堂教学当中，这样不仅能够有效地消除学生应用题学习的陌生感，同时也能更好地引导学生进行数学知识点和数学问题的学习和思考。例如在进行《小数的性质》的教学过程当中，教师可以让学生课前去调查、记录超市当中不同类型商品的价格，然后在课堂上让学生分别讲述自己调查的结果和了解的情况，教师再对学生调查的数据进行记录，如8.00 元、59.99 元、21.50 元、50.00元等。教师再进一步地提出问题：“为什么商品标价末尾有0呢？”“可以将0去掉吗？去掉后价格会发生变化吗？”“为什么超市商品的价格以后都有两位小数呢？”学生在对具有趣味性的生活情景进行思考和探究的过程当中，能够自主地进行相关问题的探究和思考。在学生对问题有了一定程度的掌握之后，教师再进一步引入小数的性质的教学，进而能够取得事半功倍的教学效果。

在实际的应用题教学过程当中，学生虽然能够掌握相应的数学知识，但在面对应用题时往往会显得束手无策。这主要是由于学生没有掌握科学的解题思路和有效的解题技巧，因此无法很好地在实际的应用题当中引入数学知识。教师需要在传统教学模式的基础上不断地进行教学内容的改革创新，利用学生喜闻乐见的方法来进行相关数学知识的讲授，以学生为主体来创建生活教学情境，引导学生设身处地地思考和讨论相关的数学问题，这样不仅能够确保学生的数学成绩得到显著提高，同时也能为小学中高年级数学应用题教学的全面开展奠定良好的基础。

[1]王利勇，潘金花．试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J]．学周刊，2017（07）：91-92．

[2]张峰．小学中高年级数学有效预习策略和方法的研究[J]．学周刊，2017（11）：163-164．